Reflexión de las exposiciones proyecto 1. Patricia Fernández Campos

¡Hola lectores! por motivos de salud he estado un poco ausente estos días y no he podido hacer las reflexiones de las exposiciones pero ¡no os preocupéis! ya estoy de vuelta  con las energías cargadas a tope por lo que en esta entrada comentaré las exposiciones realizadas por mis compañeros en las sesiones anteriores sobre aprendizaje  cooperativo con actividades adaptadas a distintos tipos de necesidades especiales. Os pido disculpas por la tardanza y espero que disfrutéis de mis reflexiones y de las del resto de los irrepetibles tanto como nosotros disfrutamos de ellas. 

LA BANDA DE MAGIS.

La banda de magis compuesta por los miembros Raquel, Sara, Miguel Ángel, Arancha y Roxane realizó una exposición muy original. Desde mi punto de vista la manera en la que explicaron los conceptos fue muy clara y además realizaron una interpretación muy divertida de un alumno(Pablito) con TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad) con la que nos mostraron  las características de un alumno con este tipo de trastorno de una manera original y entretenida con la que consiguieron llamar nuestra atención y mantenernos atentos.

Con respecto a los alumnos con TDAH comentaron varias cosas que me parecieron muy interesantes como por ejemplo:

La mayoría de las personas tenemos muchos prejuicios con respecto a las personas que padecen TDAH y es importante eliminarlos porque estos prejuicios nos llevan a actuar de manera incorrecta y   en vez de ayudarles les perjudicamos. 

Es importante analizar las características  de nuestro alumno con TDAH porque cada persona posee sus propias características, no todas las personas que padecen TDAH tienen todas las características de este trastorno si no que cada persona tiene unas características en concreto.

Es importante por lo tanto contrastar la información que tenemos sobre el trastorno y realizar unas actividades que se adapten a las características concretas de cada persona.

Una de las características que comentaron mis compañeros me llamó mucho la atención ya que desconocía su existencia, esta característica es el juego con pequeños objetos, como por ejemplo tener el estuche lleno de pequeños trozos de goma de borrar.

Otro aspecto importante  es el trabajo en casa. Es importante que los padres colaboren con el centro, que exista una estrecha relación familia - centro basada en la comunicación y en  el apoyo y ayuda mutua para beneficiar a los alumnos que padecen TDAH. Por ejemplo nuestros compañeros comentaron en una actividad que el alumno dispondría de una especie de pizarra donde marcaría con caritas felices los logros que conseguía cada día (no levantarse continuamente...) y esta pizarra podría ser un material  también útil para los padres en casa ya que sirve como motivación para el alumno.

En clase se formaran grupos de base  compuestos por alumnos heterogéneos en los que se ayudaran unos a otros. Esto será beneficioso para los alumnos con TDAH  ya que se conocerán todos y se equilibraran compensando los puntos débiles de cada uno con los fuertes. En el grupo se podrá observar como los alumnos hiperáctivos también aportan cosas positivas como el resto de sus compañeros, y como se complementan unos a otros.

En las actividades es importante que estos alumnos adopten un rol en el que puedan estar en constante movimiento para que no se aburran y conseguir llamar su atención, evitando que se distraigan tan fácilmente y así satisfacer también la necesidad de moverse.

Normalmente en las aulas es común que los docentes intenten que este tipo de niños se estén quietos para que no les molesten y no realizan ningún tipo de actividad para intentar incluir a estos alumnos en el aula para potenciar sus virtudes y contrastar sus puntos débiles , por lo que es importante eliminar los prejuicios y cambiar la manera de actuar  de los docentes para poder realmente lograr el aprendizaje y desarrollo de todos y cada uno de sus alumnos independientemente de sus distinta características.

Para finalizar en la actividad de representar un cuento que propusieron nuestros compañeros en la que el alumno con TDAH tendría un papel protagonista para estar en continua actividad propondría como mejora que fuera un rol rotativo para evitar disputas.

THE WALKING INCLUSION

El grupo the walking inclusion está compuesto por Raquel, Gonzalo, Mónica, Celia y Helen. Este grupo fue muy valiente ya que realizaron una exposición sobre el TEA (trastorno del espectro autista) que bajo mi punto de vista es uno de los trastornos más difíciles de explicar ya que existen muchos prejuicios sobre este trastorno y muchas ideas equivocadas que llevan al error en muchas ocasiones a la hora de intentar ayudar a las personas que lo padecen y al error a la hora de explicar en qué consiste.

El TEA es un trastorno de reprocidad social, de comunicación verbal y no verbal, falta de empatía… las personas que padecen este trastorno ven y sienten el mundo de una manera diferente.

Para ayudar a mejorar los puntos débiles de las personas que padecen TEA es fundamental  que los alumnos trabajen juntos a través del conocimiento mutuo y para ello es necesario trabajar y potenciar la cohesión entre ellos.

Para entender las características generales de las personas con TEA este grupo nos mostró un vídeo muy interesante, del que he podido extraer las siguientes conclusiones:

Lo que las demás personas vemos como rituales, manías, obsesiones pueden ser formas de comunicarse y de hacer el mundo más manejable para ellos para defenderse del caos cotidiano.

Los niños nos enseñan a entender el mundo de una manera distinta.

A menudo es común pensar que tener TEA es algo negativo, algo que nos impide conseguir lo que queremos, pero los niños que aparecen en el vídeo nos dan una gran lección: Tener TEA no es algo negativo  es  algo positivo ‘’tienen super poderes’’.

Este concepto es muy importante ya que tener TEA no es algo malo si no que como todo en la vida tiene sus cosas buenas y sus cosas malas. Por lo que es importante en el aula potenciar los puntos fuertes y ayudar a mejorar los puntos débiles de todas las personas.

Por lo tanto el trastorno del espectro autista no es una enfermedad si no una forma de desarrollo diferente. Para ayudarles debemos darles tiempo y un espacio donde se sientan cómodos y tranquilos.

El vídeo también nos muestra como cada niño tiene sus propios super poderes, es decir cada persona con TEA muestra características distintas, cada uno tiene sus propias características y como vimos en la exposición anterior es muy importante conocer estas características propias y trabajar sobre ellas.

Las actividades que propusieron nuestros compañeros nos muestran como su alumno con TEA es experto en huesos, por lo tanto aprovechan esta virtud para potenciarla a la vez que intentan mejorar sus puntos débiles con diferentes técnicas como la formación de equipos cooperativos y heterogéneos, creación de grupos de investigación y consejo de expertos, aprendizaje cooperativo , técnica del número… es importante a la hora de realizar las actividades no darles muchos estímulos a la vez para que no acaben desconectando

En esta exposición aprendí un concepto fundamental y es que para lograr una verdadera inclusión en primer lugar es fundamental cambiar nuestro vocabulario y utilizar un vocabulario que sea realmente inclusivo. Para ello debemos eliminar el concepto de ‘’ellos y nosotros’’ que nos separa en dos grupos que no existen ya que somos TODOS. Todos somos personas iguales pero con diferentes características.

MAGIA INCLUSIVA

El grupo magia inclusiva está compuesto por Andrea, Antonio, África y Noelia. Este grupo realizó su exposición sobre el Síndrome de Down.

En primer lugar de esta exposición me llamó mucho la atención su manera de resumir el texto de aprendizaje cooperativo ya que explicaron la diferencia entre colaborar y cooperar algo que ningún grupo anterior había hecho y me parece un concepto muy importante y fundamental.

Colaborar es trabajar con otras personas para conseguir un fin, sin embargo cooperar incluye los conceptos de ayuda e interés. Por lo que los docentes debemos intentar que nuestros alumnos cooperen  en lugar de colaborar para formar personas que se ayuden e interesen por las demás personas elaborando así un camino correcto hacia la inclusión de todo el mundo.

Con respecto al Síndrome de Down nos explicaron algo que desconocía y es que no existen distintos grados en este síndrome si no distintas características que afectan a los órganos y al aprendizaje de distintas maneras.  Es un síndrome provocado por la alteración del cromosoma 21.

El alumno para el que realizaran la actividad nuestros compañeros tiene afectada fundamentalmente el área motriz por lo que deberán trabajar especialmente este aspecto para intentar ayudarle a mejorarlo.

Por lo que nuestros compañeros realizaron una actividad muy entretenida en la que los alumnos debían superar pruebas basadas en la película Harry Potter, se nos mostró que es necesario tener en cuenta las características concretas de este alumno y trabajar sobre ellas.  Esta actividad me pareció también muy motivadora además de por el contenido por la elección de una temática que suele gustar mucho a los niños y considero que se adaptó bastante bien a las necesidades motrices del alumno con síndrome de Down.

Es fundamental que todos los docentes  analicemos a nuestros alumnos y sus características para ayudarles y guiarles de manera adecuada.

MAESTRONAUTAS

El grupo maestronautas está compuesto por Cristina, Yolanda, Samanta y Tania. Esta exposición trató sobre el TDAH y me pareció una de las más interesantes porque tuvieron la suerte de poder llevar su actividad a la práctica en un colegio y mostrárnoslo.

Este grupo nos explicó las características del TDAH de una manera muy clara y nos enseñaron pautas de cómo actuar en las aulas con alumnos con TDAH. Es muy importante enseñar a estos alumnos a regular sus emociones, calmándoles, preocupándonos  por sus sentimientos empatizando con ellos… para ello es fundamental evitar expresiones cómo  no llores, no te levantes… y sería interesante ponerle ejemplos de su propia superación para motivarle.

Este grupo también nos habló del tratamiento del TDAH a través de psicofármacos lo que abrió un debate bastante interesante en el aula.

¿Es bueno que las personas que padecen TDAH consuman psicofármacos?

La profesora nos explicó que en muchas ocasiones se trata a personas que no padecen TDAH con psicofármacos ya que es común asociar que si una persona se distrae o no presta atención padece TDAH y se tiende a medicarlos, con esto consiguen que los alumnos estén muy cansados y así dejan de ‘’molestar’’, esto es uno de los principales problemas en el aula relacionados con el TDAH. Estos psicofármacos pueden ayudar en algunas ocasiones, pero es muy común que estas pastillas dejen a los alumnos muy cansados y con ganas de dormir continuamente y eso no es beneficioso para ellos.  Es fundamental averiguar que psicofármaco les ayuda de verdad y seleccionar los mejores para cada persona para evitar el cansancio y el sueño permanente y consumirlos solo si es  muy necesario y si realmente les ayudan.

Es muy importante por lo tanto realizar actividades que ayuden a mejorar los puntos débiles de los alumnos con TDAH ya que en ocasiones es más efectivo que los fármacos y si el docente muestra interés  y realiza actividades que aporten soluciones reales que les ayuden  demostrará que no siempre es necesario  que estos alumnos se mediquen para aprender. También me pareció muy interesante la capacidad de autocrítica y corrección de este grupo, ya que nos explicaron que se habían dado cuenta  con las otras exposiciones que algunas características del TDAH que habían seleccionado eran incorrectas y las corrigieron sobre la marcha. Esto es importante ya que sin error no existe aprendizaje y además nos demostraron que podemos aprender muchas cosas unos de otro si nos escuchamos.

Por último como he comentado fue muy interesante la actividad que realizaron y las componentes del grupo nos explicaron que en la práctica de la actividad surgieron disputas por los distintos roles ya que la mayoría querían desarrollar el rol de encargado de las pinturas. Una propuesta de mejora sería que a la hora de asignar los roles se realizara ‘’por sorteo’’ pero un sorteo trucado por parte del docente para que los alumnos no discutan por el rol que les ha tocado explicándoles que en la siguiente actividad  les puede tocar a ellos y atribuir de esta forma el rol de encargado de las pinturas al alumno  con TDAH para que tenga una actitud activa , esté en movimiento intentando evitar de esta manera la distracción  y solucionando la necesidad de constante movimiento.

Los roles también pueden ser rotativos y cambiantes a lo largo de la actividad para evitar  estas disputas.

EL BAÚL DE LAS IDEAS

Este grupo está formado por Daniela, Pedro, Freya, Marisol y Rocío.

Realizaron la exposición sobre el Síndrome de Down. De este grupo me llamó mucho la atención la manera de explicar, ya que los componentes del grupo se desenvolvieron muy bien y dejaron bastante claros todos los conceptos.

Como he comentado en las demás exposiciones el concepto fundamental es que para todos los síndromes o trastornos existen unas características generales pero cada persona tiene sus propias características.

Las características generales destacables de las personas con síndrome de Down son la buena memoria, son muy afectuosos, aprenden por  observación, muestran periodos de atención breve, les cuesta expresarse de forma oral, procesan la información de una manera más lenta…

Uno de los conceptos más interesantes de esta exposición fue que hablaron sobre las inteligencias múltiples.

Las inteligencias múltiples es un concepto fundamental en la educación ya que nos explican que cada alumno aprende de una manera diferente , no todos aprendemos de la misma forma por lo que es importante saber cómo aprende y a qué ritmo cada alumno para guiarle desde el nivel en el que se encuentre. Cada persona desarrolla de manera diferente las distintas inteligencias múltiples. Es un concepto que está estrechamente relacionado con la taxonomía de Bloom de la que hablamos en nuestra exposición y en la que nos basamos para realizar las actividades y nos ayudó a no caer en los errores más comunes.

Las actividades que realizó este equipo por lo tanto  se basó en el aprendizaje cooperativo y las inteligencias múltiples. Fueron interesantes porque además utilizaron  y explicaron  técnicas extraídas del texto de aprendizaje cooperativo como por ejemplo el folio giratorio.

La evaluación también fue interesante porque emplearon distintas evaluaciones tanto de profesor hacia los alumnos como la autoevaluación, la evaluación de los alumnos al profesor y al resto de sus compañeros. En un proceso de aprendizaje no solo es importante la evaluación del profesor a sus alumnos si no la evaluación de todo el proceso  de enseñanza-aprendizaje en el que también es importante su propia evaluación.

Las adaptaciones que introdujeron para el alumno con síndrome de Down fueron muy adecuadas y además introdujeron como recurso  de refuerzo visual los Pictogramas que son muy útiles en el aula para cualquier tipo de necesidad.

Nos mostraron como en la actividad trucaban los roles para evitar conflictos como  he comentado en la propuesta de mejora de la exposición de maestronautas. Es muy interesante porque consigues el fin que buscas evitando conflictos.

Durante esta exposición surgió un debate interesante sobre el Coeficiente intelectual, a menudo se asocia a las personas con Síndrome de Down con un coeficiente intelectual por debajo de la media, al contrario que a los alumnos con altas capacidades que se les asocia con un Coeficiente intelectual por encima de la media. En el debate llegamos a la conclusión de que el coeficiente intelectual es muy relativo ya que personas con  un coeficiente intelectual bajo han conseguido cosas increíbles y han superado a personas con un coeficiente mayor que el suyo. El CI provoca en las aulas prejuicios, supone prejuzgar a los alumnos y esto provoca en los padres y en los propios alumnos una inseguridad y una desconfianza muy alta y negativa. El CI pierde mucha importancia y credibilidad desde la existencia de las inteligencias múltiples.

SERIÉFILOS

El grupo seriéfilos está compuesto por Jorge, Laura, Marta y Gloria.

Este equipo realizó la exposición sobre las altas capacidades. Las altas capacidades fue el tema que escogimos nosotros también para nuestra exposición. De esta exposición me pareció muy interesante la diferenciación entre alumnos con altas capacidades, talentoso, prodigio, genio y eminencia,  ya que nosotros en nuestra exposición no hablamos sobre este tema y no teníamos del todo claras las diferencias. Lo más importante de las personas con altas capacidades es que poseen un elevado grado de creatividad, que es además lo que les diferencia de los talentosos, genios…

Otra cuestión interesante que en nuestra exposición olvidamos mencionar es que es frecuente que se diagnostique TDAH a las personas con altas capacidades  por error debido a la falta de atención y a la distracción que muestran pero esta falta de atención es producto del aburrimiento, ya que uno de los principales problemas de  los alumnos con altas capacidades es  que se distraen, tienden a comportarse mal porque se aburren con las actividades que se suelen realizar y pierden el interés.

Las características concretas del alumno con altas capacidades del grupo de seriefilos fueron las siguientes: vocabulario avanzado, comportamiento creativo, interés profundo en varias áreas e iniciativa en otros proyectos.

Uno de los principales errores que se cometen al realizar adaptaciones en las actividades para alumnos con altas capacidades es asignarles siempre el rol de protagonista, el rol de profesor. Esto provoca en muchas ocasiones el rechazo por parte de sus compañeros al adoptar siempre el papel protagonista y el rechazo personal hacia esta función. También se comete el error de sobrecargarles proporcionándoles más actividades que al resto de sus compañeros.

Con respecto a las actividades que realizaron nuestros compañeros se basaron en la técnica del rompecabezas. Me pareció interesante que se basaran en esta técnica ya que  fomenta el aprendizaje cooperativo.

La técnica del rompecabezas se basa en primer lugar en  la transmisión de la información recopilada por cada alumno en el grupo. En  segundo lugar se transmite  la información al grupo esporádico de expertos y finalmente se vuelve al grupo base en el que se plantean las cuestiones que se han debatido y compartido en el grupo esporádico de expertos.

Las actividades propuestas por este grupo basadas en la técnica del rompecabezas me parecieron originales, pero en algunas ocasiones fomentaban el papel protagonista del alumno con altas capacidades como por ejemplo en el teatrillo de la sesión 4 en la que este alumno sería el encargado de realizar las fotografías o la explicación de las palabras que sus compañeros no entendían.

Como propuestas de mejora se podrían realizar talleres de fotografía en los que participaran todos los alumnos y en el que el alumno con altas junto con otros alumnos elegidos ‘’al azar’’ fueran los encargados de organizar y guiar a su grupo.

Con respecto a la explicación de las palabras que el resto de los compañeros no entendían tras comentarlo con ellos nos aclararon que no era el alumno con altas capacidades el único encargado de explicar las palabras si no que serían todos los alumnos los que explicarían con la ayuda del diccionario las palabras que no se entendían de los trabajos.

Las actividades me parecieron dinámicas y entretenidas y me gustó mucho la última actividad realizada con la aplicación ‘’kahoot’’, ya que no conocía esta aplicación y nos explicaron su funcionamiento y me pareció muy útil, divertida e interesante.

En este primer proyecto por lo tanto he aprendido la importancia de conocer las características particulares de cada uno de nuestros alumnos tanto de aquellos con necesidades especiales como los que no necesitan ninguna adaptación. Es importante conocer a cada alumno porque no todos aprenden igual y para ayudar y guiar a nuestros alumnos debemos conocer como aprenden, que ritmo siguen, que características tienen, cuál es su nivel…

A partir de las características particulares de cada alumno les ayudaremos realizando actividades con las adaptaciones correctas y necesarias que fortalezcan sus puntos débiles y refuercen sus puntos fuertes. Cada alumno es diferente , aprende diferente, ve el mundo de una manera diferente pero es necesario que se ayuden entre todos  a través del aprendizaje  y las técnicas cooperativas que son muy útiles para que personas muy diferentes puedan aprender juntos ,cooperar  (ayudarse e interesarse) y enriquecerse unos de otros porque sin cooperación no existe inclusión.

‘’ Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no será necesario hablar de inclusión si no de convivencia’’