Reflexiones sobre las exposiciones del proyecto 1. Saray Pelozzi

¡Hola lectores! En este post voy a hacer una breve reflexión acerca de los trabajos presentados por los compañeros de la asignatura.

La Banda de Magis

Los compañeros del grupo La Banda de Magis realizaron una exposición muy divertida, amena y clara, que trataron el tema de la hiperactividad. Todos quedamos muy sorprendidos con la ejemplificación durante la presentación del “alumno” con hiperactividad. Algo que hizo que viéramos el comportamiento de estos alumnos cuando las actividades no se adecuan a sus necesidades y que nos ayudó a entender las características del alumno.

Me pareció muy interesante que fueran más allá de la adaptación de la actividad, proponiendo herramientas para utilizar a diario, como la selección del grupo de este alumno, que será con compañeros más calmados, que conozcan al alumno y sepan ayudarle a mejorar en su proceso de aprendizaje. Las actividades son dinámicas para evitar el aburrimiento del alumno, consiguiendo así su concentración y evitando el mal comportamiento que puede causar. Además, la representación de los cuentos es una actividad muy divertida y que seguramente guste al alumnado, aunque en este caso consideró que la adaptación puede crear disputas entre los alumnos, puesto que se le da un papel muy importante al alumno con hiperactividad y esto puede crear problemas, ya que los demás también querrán tener este rol. Como propuesta de mejora creó que el papel protagonista debería ser para más de un compañero, así no siempre daremos esta ventaja al mismo alumno.

Finalmente, consideró que ha sido una presentación estupenda, con la que han conseguido que entendamos lo que querían mostrar.  

The Walking Inclusion

El grupo The Walking Inclusion hizo un buen resumen del texto, que presentaba las ideas más importantes, dejando muy claro lo que es el Aprendizaje Cooperativo y las pautas a llevar a cabo para que sea eficaz. Escogieron como tema el trastorno del espectro autista (TEA). Este es un tema difícil, ya que hay demasiados mitos erróneos sobre TEA, y se tiene a diferenciarlos del resto, pensando que son diferentes, a pesar de que todos sabemos que no hay dos personas son iguales y, no por ello padecen ningún trastorno o síndrome. Por eso creó que no fue fácil para el grupo explicar las características, pero, a pesar de esto, me quedo bastante claro las características del alumno con TEA y sus necesidades. El video me gustó porque representaba una idea que debemos fomentar: “todos tenemos alguna habilidad específica”, y como futuros maestros debemos intentar que los alumnos potencien sus habilidades.

La actividad me parece muy interesante y entretenida para el alumnado. Creo que atiende a las necesidades de todos ellos. Y el adelantar la explicación al alumnado, orientado a que el alumno con TEA pueda anticipar lo que va a suceder en el aula, es una buena forma de adecuarse a sus necesidades. Además, las actividades parecen estar orientadas a facilitar que los alumnos se relacionen entre sí, aspecto muy importante para el alumno con TEA, ya que a veces tiene dificultades en las relaciones sociales.

Los Magos de la Inclusión

El grupo Magos de la Inclusión ha realizado una introducción bastante clara de lo que es el Aprendizaje Cooperativo. Me ha quedado muy claro que debemos cooperar y no colaborar para, ayudar así, al beneficio del grupo, puesto que todos los miembros se interesarán por el trabajo de los demás y se ayudarán entre sí.

El tema escogido por este grupo ha sido el Síndrome de Down. Lo primero que nos dejaron claro fue que no era una enfermedad y que no hay una clasificación posible de estas personas. El Síndrome de Down es una afectación congénita ligada al cromosoma 21, que puede mostrarse con la afectación en distintas áreas, tanto físicas como cognitivas. Pero a cada persona le afecta de una forma y en distinto grado. En el caso que presentan los compañeros, el alumno tiene el área motriz afectada y van a realizar una actividad para el área de Educación Física. La actividad se trata de una sucesión de pruebas, basadas en la película de Harry Potter, con varios niveles de dificultad. Los alumnos tendrán libertad a la hora de llegar al nivel que ellos crean poder. La actividad como tal me parece muy divertida y parece que atiende a las necesidades de todo el alumnado. Quizá, el establecimiento de niveles tan claro pueda fomentar la diferenciación de los alumnos, entre mejores y peores. Pero si, en el aula, se normaliza la realidad de que todos los alumnos son diferentes y cada uno de ellos destaca en algún ámbito puede que esto no llegue a ser un problema, sino una virtud.

Maestronautas

La presentación del grupo Maestronautas me pareció muy interesante, puesto que supieron aceptar y corregir los errores del proyecto durante la exposición, lo que demuestra cómo han avanzada en el proceso de aprendizaje durante las demás exposiciones. El tema que escogieron fue el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Dejaron muy claro que no podemos dar un listado de características, puesto que cada niño es diferente. Tampoco podemos hacer una clasificación, ya que los grados son muy diversos.

El caso concreto que presentan es un alumno que suele estar en continuo movimiento, que no recibe el apoyo necesario en clase, que da mucha importancia a los sentimientos y muy olvidadizo. Las actuaciones que presentaron para el alumno me parecieron adecuadas, ya que trataban de comprender y ayudar al niño, dejando a un lado el no, para darle una respuesta más coherente y que pueda entender.

En cuanto a la actividad, me gustó mucho que la llevaran a cabo, esto demostró que lo que hacemos como estudiantes puede servirnos en nuestro futuro como maestros. El punto a mejorar de la actividad son los roles que llevaban a cabo los alumnos, puesto que estaban algo descompensados y unos eran más llamativos que otros.  Por último, la conclusión que hicisteis de como habíais llevado a cabo la actividad fue muy interesante, puesto que nos mostrasteis problemas reales a la hora de aplicar todo lo que estamos haciendo.

El baúl de las ideas

El grupo El Baúl de las Ideas escogió como tema el Síndrome de Down. Nos dejaron también claro la imposibilidad de realizar una clasificación. Las características concretas del alumno era la memoria visual, el interés por aprender, la dificultad para atender en periodos largos y la necesidad de más tiempo para procesar la información.

De acuerdo con las necesidades del alumno, me pareció muy interesante la introducción de la teoría de las inteligencias múltiples en el diseño de la actividad, ya que le ayudan a él y todos los demás, diseñando una actividad que pueda entender mejor cada alumno. Por otro lado, la asignación de los roles me pareció estupenda, ya que los alumnos creían que era aleatoria, pero realmente se hacía con un fin. Esto puede ayudar a evitar conflictos, ya que los alumnos no podrán pelear por un rol u otro.

El diseño de actividades activas y no demasiado duraderas ayuda tanto al alumno que padece Síndrome de Down como a los demás, ya que hacen las sesiones más dinámicas y motivadoras. Por último, el fomento de que los compañeros ayuden al alumno con Síndrome de Down, volviendo a explicarle lo que no ha entendido me parece algo muy positivo, ya que hace que el alumno este totalmente integrado en el aula y se normalice la situación.

Seriefilos

Los compañeros de Seriefilos escogieron el tema de altas capacidades. Nos presentaron un video muy interesante con el que nos enseñaron las características de estos alumnos e hicieron una diferenciación entre alumnos con altas capacidades, talentosos, prodigios, genios y eminencias, algo que me pareció muy interesante, puesto que casi ninguno conocíamos estas diferencias.

La actividad me pareció muy amena y dinámica. Creo que la técnica utilizada es muy buena para que todos los alumnos trabajen juntos, dejando por un momento los equipos bases para poder trabajar con otros compañeros, desarrollando otras habilidades sociales y conociendo mejor al resto. Las adaptaciones para el alumno con altas capacidades en un principio no quedaron muy claras, pero tras la segunda explicación sí. Que todos los alumnos tuvieran que explicar a sus compañeros las palabras que no entendieran de su propio trabajo, me parece una adaptación orientada hacia el alumno de altas capacidades que no le hace diferente. Sin embargo, que este alumno obtenga un rol más importante durante las presentaciones, como fotógrafo, puede ocasionar ciertos problemas, puesto que los demás también querrán hacer esto. Como solución se puede crear un grupo de fotógrafos, que parezca que haya sido de forma aleatoria para evitar problemas.  

Reflexiones sobre las exposiciones del proyecto 1- Virginia García

Independientemente del percance narrado anteriormente voy a comenzar con mi reflexión personal sobre dichas exposiciones, más concretamente, voy a hacer un pequeño resumen sobre lo que se ha hecho en cada una de ellas y, además, voy a reflexionar sobre qué he aprendido en cada una de las mismas.

La primera exposición que ha  llevado a cabo en el aula fue la exposición del grupo “Banda de Magis”. Dicha exposición tuvo lugar el día nueve de febrero. En ella se habló sobre las idas fundamentales del texto que nos tuvimos que leer “aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”. Además, se habló de una NEE (TDAH) y sobre una actividad de aprendizaje cooperativo que ellos mismos elaboraron teniendo en cuenta que dentro de ese aula hay un niño con TDAH. Esta NEE es una NEE la cual está muy presente hoy en día dentro del aula de Educación Primaria. Sobre ella se llegó a la conclusión de que, realmente, las características de TDAH, en sí, no sirven para nada puesto que cada alumno es diferente y por ello, nosotros como docentes, tenemos que ser capaces de adaptarnos a las características o a las necesidades propias que tiene cada alumno. Con ello me he dado cuenta también que los prejuicios que solemos tener con este tipo de alumnos no sirven de nada, cada persona es un mundo y por ello debemos crear actividades en las cuales todos esos “mundos” puedan encajar y en la que todos puedan aprender de la misma forma.

La segunda exposición que se llevó a cabo en el aula fue la exposición del grupo “The walking inclusion”. Dicha exposición tuvo lugar el día diez de febrero, es decir, un día más tarde que la exposición de la “Banda de Magis”. En ella se habló, de nuevo, de las ideas fundamentales del texto “aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”. Además, se habló de una NEE (TEA) y sobre una actividad de aprendizaje cooperativo que ellos mismos elaboraron en la cual se tuvo en cuenta al alumno con TEA. En ella, se llegó a la misma conclusión que en la exposición anterior (las características que determinan a un niño con TEA no tienen por qué ser iguales para todos, cada niño con TEA es un mundo). Con ello me he dado cuenta de que, realmente, dichas características son puramente orientativas y tenemos que ser nosotros como docentes los encargados de llevar a cabo actividades en las cuales todos los alumnos puedan participar y aprender.

La tercera exposición que se llevó a cabo en el aula fue la exposición del grupo “Magia inclusiva”. Dicha exposición tuvo lugar el día 14 de febrero. En ella se habló de las ideas fundamentales del texto “aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”. Además, se habló de una NEE (Síndrome de Down) y de una actividad de aprendizaje coopertaivo diseñada por elos mismos  en la cual se tuvo en cuenta al alumno con esa NEE. En ella, aprendimos que el Síndrome de Down no es una enfermedad, es una característica o una cuestión genética que afecta a la persona que lo padece. También aprendimos que, realmente, no importa el síndrome que pueda tener el alumno  ya que, nosotros como futuros docentes, en lo que nos tenemos que fijar, realmente, es en qué área del aprendizaje afecta ese síndrome o en qué grado afecta dicho síndrome en un área determinada.  Los niños con Síndrome de Down tienen afectada, generalmente, la motricidad fina, esto hace que ciertas áreas se puedan ver afectadas. Pero,realmente, esto no tiene por qué ser así  para todos los niños que tengan Síndrome de Down ya que cada niño es diferente. Esto supone un reto para cada uno de nosotros puesto que nosotros, los docentes, tenemos que tener en cuenta sus características y sus necesidades y tenemos que conseguir, además, que todos ellos puedan aprender, es decir, que todos ellos puedan tener las mismas oportunidades a la hora de aprender y que todos puedan aprender los mismo independientemente de sus características o de sus necesidades.

La cuarta exposición que se ha llevado a cabo en el aula ha sido la exposición del grupo “Maestronautas”. Esta tuvo lugar el día 16 de febrero. En ella, se volvió a hablar  sobre las ideas fundamentales del texto aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”, de una NEE (TDAH) y finalmente se habló, también, de una actividad de aprendizaje cooperativo diseñada por los miembros de dicho grupo en la cual se ha tenido en cuenta la NEE mencionada en líneas anteriores. Hoy en día dicha NEE es cada vez más común dentro del aula de Educación Primaria pero esta no se trata como se debería. ¿ Por qué digo esto? Porque a este tipo de alumnos se les diagnostica, después se les medica y una vez medicados estos ya no “dan la tabarra” o molestan dentro del aula. Ahora bien, ¿esto es una solución? Es decir, ¿tenemos que recurrir a la medicina para poder tratar a este tipo de alumnos? Gracias a esta exposición me he aprendido y al mismo tiempo me ha dado cuenta de que realmente eso está mal ya que este tipo de alumnos no necesitan estar medicados para poder estar atentos o para poder aprender entro del aula. Lo que debemos hacer es crear actividades dinámicas y formativas en las cuales este tipo de alumnos estén activos y al mismo tiempo puedan aprender cosas. Por tanto el TDAH no se debe solucionar utilizando la medicina tenemos que ser nosotros, como docentes, los encargados de cambiar nuestra forma de enseñar y de amoldarnos a este tipo de alumnos.

La quinta exposición  que se ha llevado a cabo en el aula ha sido la exposición del grupo “El baúl de las ideas”. Esta tuvo lugar el mismo día que la exposición anterior, el 16 de febrero. En ella, se volvió a hablar sobre las ideas fundamentales del texto “aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”, de una NEE (Síndrome de Down) y, finalmente, se ha hablado, también, de una actividad de aprendizaje cooperativo, diseñada por los miembros de dicho grupo, en la cual se ha tenido en cuenta la NEE mencionada anteriormente. Gracias a esta exposición he aprendido que los alumnos que tienen dicho síndrome necesitan, digamos, mucho más tiempo para aprender algo. Esto no quiere decir que no lo aprendan, ya que sí lo hacen, el problema es que su ritmo de aprendizaje es más lento, es decir, ellos aprenden de la misma forma pero de forma más lenta. Además, suelen ser alumnos que tienen muy buena memoria visual a pesar de su discapacidad mental y eso, queramos o no, tiene beneficios a la hora de aprender. Por tanto como futuros  docentes  que vamos a ser creo que es importante fijarnos en los logros que pueden llegar  a conseguir nuestros alumnos o en las cosas positivas que pueden aportar dentro del aula  y no fijarnos en el CI (Cociente Intelectual) que tengan cada uno de ellos ya que, al fin y al cabo, el CI lo que hace es etiquetar a los alumnos y, realmente, sus resultados no son muy fiables.

La séptima y última exposición que se ha realizado en el aula ha sido la del grupo de los Seriéfilos, la anterior, la sexta, fue realizada por nuestro grupo (por ello he dicho séptima y última exposición y no sexta y última exposición). En esta última tuvo lugar el martes 21 de febrero. En ella se ha vuelto a hablar de las ideas fundamentales del texto de “aprendizaje cooperativo y educación inclusiva”, de una NEE (Altas capacidades) y, por último, de una actividad de aprendizaje cooperativo realizada por los miembros de dicho grupo en la que se tenía en cuenta la NEE escogida. Gracias a esta exposición me he aprendido que  un niño con altas capacidades no se debe confundir con un niño talentoso ni tampoco se debe confundir un niño prodigio o, incluso, con una eminencia ya que  ninguno de ellos equivalen, digamos, al niño de altas capacidades. Un niño talentoso es aquel que destaca en una o dos áreas de conocimiento pero el resto de inteligencias múltiples no las tiene tan desarrolladas. Un niño prodigio es aquel que tiene o suele tener unas capacidades, digamos, muy  adelantadas. Estas son tan adelantadas que se podría decir que no son muy normales en cuanto a su edad. Una eminencia es una persona que, gracias a su esfuerzo, es capaz de desarrollar muchísimo sus capacidades.

Otra de las cosas que también he aprendido, gracias a esta exposición, es que hay veces que a los niños de altas capacidades se les diagnostica mal (se les suele diagnosticar como TDAH puesto que  suelen ser los que “dan la tabarra al profesor” porque se aburren en  clase). Pero el hecho de que los niños de altas capacidades molesten en clase no quiere decir sean TDAH, pueden ser altas capacidades. Este error puede llegar a tener consecuencias negativas tanto para el alumno como para el docente (para el docente puesto que realizará adaptaciones que erróneas y para el alumno ya que  perjudicaría a su  aprendizaje y no solo a su aprendizaje sino también al  rendimiento académico del mismo). Por tanto es fundamental que este tipo de alumnos estén bien diagnosticados ya que, así, se evitarían muchos problemas dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje.

La última cosa que he aprendido de esta séptima exposición ha sido que dentro de muchos centros educativos se llevan a cabo, digamos, programas alternativos al aprendizaje competitivo e individual ya que, al fin y al cabo, este da lugar a conflictos entre los alumnos dentro del aula. Un ejemplo de ello es la “Educación Física para la paz”. “Educación Física para la paz” es un programa educativo que se está llevando a cabo, hoy en día, dentro algunos centros educativos con el fin de conseguir un  buen clima educativo  dentro de todas las aulas del mismo a través del área de Educación Física. ¿Por qué desde este área y no desde otros? Porque, si nos damos cuenta, la mayor parte de los conflictos que surgen en el aula proceden del fútbol, es decir, proceden de un deporte que se trabaja dentro del área de EF. Por tanto, una posible solución a ese tipo de conflictos ha sido crear este programa. ¿Qué tipo de conflictos se crean? El tipo de conflictos que se suelen crean son conflictos estereotipados ya que, generalmente, los chicos no dejan que las chicas, durante los recreos, puedan participar en los deportes puesto que se considera que el deporte es más de chicos que de chicas. Además, para evitar este tipo de conflictos, los cuales no solo tienen repercusiones en el recreo escolar sino también dentro del aula, muchos centros están creando “patios saludables” en los cuales ciertos docentes se ofrecen a hacer actividades y talleres durante el recreo escolar y de esta forma evitar muchos conflictos que suelen producirse durante el recreo escolar.

Reflexiones sobre las exposiciones del proyecto 1. Isabel Guerrero

"La banda de Magis"

La banda de magis fueron unos valientes, ya que fueron el primer grupo que expusieron el proyecto 1 de la asignatura. Al ser el primer proyecto había un poco de "miedo" por así decirlo por parte de todos, ya que en pocas ocasiones habíamos trabajado de esta forma, y además, todavía estamos tomando contacto con la asignatura etc.

El proyecto de este grupo estaba basado en la hiperactividad o TDH. En mi caso (y creo que en el de mucha gente), tenía ciertas ideas sobre este trastorno (muchas erróneas) y no tenía muy claro en lo que consistía las palabras que rondaban por mi cabeza cuando nos presentaron  a Pablito, que era un mimbro del equipo representando a un niño con hiperactividad, eran: inquietud, falta de atención, nerviosismo...

pero si hay algo de lo que se encargaron los miembros del grupo, fue de aclararnos que no todos los niños con TDH reúnen las mismas características, es decir cada uno tiene las suyas particulares y por tanto hay que trabajar con ellos según sus necesidades específicas, y nunca generalizar. Este aspecto me gustó bastante ya que creo que cualquier persona que padezca un síndrome o trastorno es particular, y esto es determinante a la hora de trabajar con niños con necesidades educativas especiales.

Además aprendí muchas otras características de la hiperactividad que no conocía, como por ejemplo: los juegos con pequeños objetos, los movimientos excesivos con manos y pies, que hablen en exceso, que lo toquen todo...

Por otro lado, otro aspecto que me gustó del proyecto de los compañeros, es que a la hora de elegir y elaborar las actividades fueron concisos y precisos, sin alargar demasiado el proyecto poniendo muchas actividades y estableciendo una buena adaptación para Pablito en la segunda sesión, dotándole de un papel "protagonista" para que mantuviera la atención.

Además, han utilizado la técnica de lápices al centro, la cual hemos utilizado también en nuestro proyecto ya que nos parece muy buena para que los niños piensen antes de hacer.

“The walking inclusión”

En cuanto al segundo grupo en exponer su proyecto, a pesar de que el primer día por nervios, falta de tiempo y otros factores no pudieron realizar su exposición, el segundo día la realizaron y la salvaron bien bajo mi punto de vista.

Como me pasó con la hiperactividad, no conocía muy bien muchos de los aspectos del trastorno que eligió este grupo: TEA (trastorno del espectro autista). Según lo que nos explicaron los compañeros, con un esquema que realizaron el la pizarra los principales problemas que presentan las personas con autismo son: integración social, comunicación e imaginación (pautas- organización). Y utilizaron la triada de Wing para explicarlo. Después utilizaron un vídeo como medio para poner ejemplos de casos particulares de autismo, cada niño autista es diferente, y hay que aprender a utilizar sus "flaquezas" como virtudes.

En cuanto a las actividades que plantearon para su proyecto, la temática eran los huesos; utilizan la técnica 1, 2, 4, puzzles, grupo de expertos... en cuanto a las adaptaciones, este grupo ha elegido que el niño con autismo que está presente en su aula es experto en los huesos y en el cuerpo humano, y lo han aprovechado para establecer esta temática.

Lo que más me ha gustado de este grupo ha sido su capacidad de autocrítica y la superación, ya que al terminar la exposición han reconocido que deberían haber buscado más información y contrastar. Esto creo que deberíamos hacerlo todos, si no en este aspecto en otros, porque siempre hay algo que damos menos importancia, o que nos interesa menos, y ninguno de nuestros trabajos es perfecto, y menos el primero.

Además quiero añadir respecto al primer día que intentaron exponer su trabajo, que estamos acostumbrados por el tipo de profesores que hemos tenido a lo largo de toda nuestra trayectoria educativa, incluso actualmente en la universidad, a hacer presentaciones con un límite de tiempo, y defenderlas a toda costa, estén mejor o peor, pero como es nuestro trabajo pensamos que no debe ser cuestionado, y creo sinceramente que al no decirnos nuestros errores ni corregirnos no nos hacen ningún favor.

"Maestronautas"

El proyecto de Maestronautas estaba basado, como el de La banda de Magis, en el TDH, pero en este caso el niño que nos han presentado, que además era real y han trabajado directamente con el, tenía otras características particulares a las del famoso "Pablito" de La Banda de Magis.
Lo que más me ha gustado de este proyecto ha sido sin duda eso, han llevado su actividad a la realidad con un grupo de niños real, con sus necesidades reales, y de esta forma han podido comprobar en primera persona si su idea se podía llevar a cabo, si era factible, si se adaptaba a todos los alumnos y si daba buenos resultados o los resultados esperados.
Otros dos puntos a favor de esta exposición han sido para mi, por un lado, que después de ver otras exposiciones han sabido corregir errores, rectificar algunos aspectos etc... (cosa que creo que hemos hecho casi todos), y lo que demuestra que realmente estamos aprendiendo los unos de los otros.
y por otro lado, otro aspecto de este trabajo que me gustaría resaltar, es la forma en la que han destacado que antes de hacer técnicas cooperativas hay que hacer actividades de cohesión (continuamente, a lo largo del curso), esto parece algo muy evidente pero que en muchas ocasiones pasamos por alto, y sin cohesión no es posible la cooperación.

"El Baúl de las Ideas"

En el caso del síndrome de Down, como en todos los demás, cada caso es particular. Este es el síndrome que han elegido los compañeros para su proyecto, y nos han presentado un caso concreto: con periodos de atención breve, proceso de información lento, buena memoria visual, afectuoso, dificultades para expresarse de forma oral, mejor expresión motora, vitalidad y más tiempo para consolidar lo aprendido.
La actividad que han diseñado es sobre las unidades y las decenas, y está basada en el aprendizaje cooperativo y en las inteligencias múltiples. Aunque ya hemos hablado en la mayoría de los proyectos del aprendizaje cooperativo y parezca un poco repetitivo, es algo que he echado en falta en este trabajo. Por otro lado, el tema de las inteligencias múltiples me parece muy interesante e importante, además fundamental para potenciar el aprendizaje de todos los alumnos, ha sido un punto fuerte de el trabajo, y que nos sirvió a los miembros de mi grupo y a mi como idea para relacionarlo con la taxonomía de Bloom.
Las adaptaciones que han propuesto para la ejecución de las actividades también me han parecido muy coherentes y buenas, como por ejemplo el profesor itinerante, pero con todos los alumnos: guía y da pautas, a todos según las necesidades de cada uno o el progreso.
Otros dos puntos a destacar han sido: la aportación del material didáctico: lo han traído, lo que hace que todos visualicemos y comprendamos mucho mejor la actividad. Y la evaluación compuesta por: evaluación del profesor, autoevaluación y evaluación grupal.

"Seriéfilos"

Este fue el último grupo en presentar su proyecto y escogieron las altas capacidades para trabajar, al igual que nosotros.
Por haber coincidido en esto, yo ya sabía en qué consistían las altas capacidades y pensaba que no me iban a aportar nada nuevo, pero no fue así.
Un punto muy a favor de este trabajo fue diferenciar las altas capacidades del talento, prodigio, genio y eminencia, explicando cada una de ellas. En este aspecto no nos habíamos percatado a la hora de realizar nuestro trabajo sobre las altas capacidades, y está muy bien, ya que en muchos casos es muy fácil la confusión. Otro dato que me llamó la atención es que, según los compañeros, en algunas ocasiones se puede confundir las altas capacidades con el TDH por la falta de atención, o la distracción que se presenta generalmente en alumnos con estas características.
En cuanto a una de las actividades que han propuesto, creo que estaba un poco mal enfocada, o mal explicada, ya que realizaban "EL ERROR", como mi grupo y yo lo llamamos después de haber caído en el, de que el alumno con altas capacidades ejerza un rol de profesor. Como ya he dicho, a nosotros también nos pasó, es algo de lo que no te das cuenta al principio, y con lo que hay que tener especial cuidado, porque es lo peor que podemos hacer con un alumno de altas capacidades.
Por último, algo que también me gustó mucho y que no conocía fue la dinámica de Kahoot. Me parece una técnica muy buena y entretenida para realizarla en clase con los alumnos.

"Los Magos de la Inclusión"

El día de la exposición de este proyecto no pude asistir a clase. De modo que me ha sido un poco difícil realizar esta reflexión viendo sólo el power point de los compañeros, debido a que este es muy escueto, y las cosas no vienen explicadas, solo mencionadas.
Por lo que he podido ver en el power, definieron el aprendizaje cooperativo, y señalaron la diferencia entre colaborar y cooperar. En el caso práctico que han diseñado, la clase con la que cuentan está formada por 25 alumnos, de los cuales uno de ellos tiene síndrome de down. Explican en qué consiste y definen los síntomas y signos del niño en particular con el que se va a trabajar.
Un factor que me ha llamado mucho la atención, es que la actividad que han diseñado es un circuito de actividades, es decir perteneciente al área de educación física, debido a que es un área que no se suele utilizar a la hora de realizar estos proyectos , y es un área fundamental que debemos de tener siempre en cuenta. 

PowerPoint proyecto 1

Proyecto 1. aprendizaje cooperativo de Virginia García Aladid

Reflexión sobre Educación Inclusiva y discapacidad visual de Saray Pelozzi

¡Buenas tardes! Durante esta semana he estado reflexionando acerca de la Educación Inclusiva, un tipo de educación que pretende dar respuesta a todos los alumnos por igual, teniendo en cuenta sus características y necesidades. Os presento la siguiente imagen:

Vemos que nuestro día a día se basa en una clasificación constante de todos nosotros, pero, ¿en qué basamos esta clasificación? Estamos acostumbrados a pensar que hay alumnos "normales" y que todos deben seguir esa normalidad, y tendemos a excluir a las demás personas. Es decir, si algún alumno se sale de la normalidad, le diagnostican algún síndrome o discapacidad pretendemos que haga lo mismo que sus compañeros, sin pensar en sus posibilidades y necesidades. Por esta razón, como futuros maestros, somos los primeros que debemos dar respuesta a todos nuestros alumnos, sin pensar que deben llegar a unos objetivos estandarizados, puesto que ninguno de ellos tendrá las mismas características, ni siquiera aquellos que no tienen diagnosticado algo. Pensemos por un momento, ¿alguno de nosotros tiene algún grupo con sus mismas características y habilidades? La respuesta es clara, todos somos diferentes y tenemos una manera de aprender y de comportarnos. Por eso creo que debemos cambiar la educación actual, con una educación basada en la ayuda mutua y el aprendizaje activo, dejando a un lado el aburrimiento de las clases magistrales y la competitividad e individualización de la escuela actual. 

A pesar de que actualmente se intente dar respuesta a todos los alumnos, en general, las escuelas no van hacia el camino correcto. Actualmente se pretende integrar a los alumnos, denominados especiales, en las aulas ordinarias, pero se les sigue excluyendo o diferenciando, puesto que diariamente deben salir a un aula especial, lo que hace que sus compañeros les vean diferentes y ellos crean ser igual al resto, cuando no es así. Como ya hemos dicho cada persona es un mundo, con necesidades y habilidades diversas. Por ello, debemos pensar en la inclusión en lugar de la integración, porque debemos dar respuesta a todo el alumnado dentro del aula, sin diferenciar a unos pocos del resto. Porque todos son diferentes, debemos dar respuesta a los que necesitan actividades muy activas para no aburrirse, a los que necesitan más tiempo para procesar información, a los que necesitan mayor ayuda en la programación de su día, etc. Tengamos en cuenta que cada alumno tiene necesidades específicas y pensemos en como dar respuesta a todos ellos, sin fijarnos en unos pocos y dar al resto de lado. 

En la misma línea, podemos hablar de un colectivo, las personas con discapacidad visual, que van a escuelas ordinarias, contando con la ayuda de algunas fundaciones, la mas importante: la ONCE. 

Aquí os dejo un video de un alumno con discapacidad visual que acude a un aula ordinaria:

Como podéis observar, es un alumno como cualquier otro, que acude a clase con la esperanza de aprender, de pasarlo bien y hacer cosas que le gusten. Lo más bonito del video es ver como se esfuerza en hacer lo que le piden, en conseguir los objetivos que le marcan, a pesar de que, quizá, para el sea más difícil que para el resto. Todos debemos aprender de estas personas, que tienen la gran habilidad de superar cualquier barrera que se le ponga y conseguir lo que se propongan. Esta característica es la que debemos motivar y potenciar en nuestros alumnos, y para ello debemos ponerle el camino fácil y otorgarle las mismas oportunidades a todos ellos, tanto al que tiene mayor rendimiento como al de menor, proponiendoles actividades adecuadas a su rendimiento para que puedan desarrollar al máximo sus habilidades. 

Pero el problema no solo esta en la escuela, esta en la sociedad, que no deja de construir barreras para que todos podamos alcanzar nuestros objetivos. Pensemos por un momento en todo lo que nos hemos esforzado por conseguir nuestros sueños y, si esta en nuestras manos, vamos a ponerlo más fácil al resto, seguro que a todos nos hubiera gustado que la sociedad pudiera cubrir y dar respuesta a nuestras necesidades. 

Recordad, todos somos diferentes y no por ello debemos tener menos oportunidades. Ayudemos al resto y consigamos alcanzar la inclusión en lugar de la integración.

Reflexión sobre inclusión y discapacidad visual Patricia Fernández Campos

INCLUSIÓN esa gran desconocida...

A menudo hablamos sobre inclusión en las aulas y en la sociedad en general pero tendemos a confundirlo con integración. El verdadero objetivo no es integrar a las personas que tienen algún tipo de discapacidad si no incluirlas en un aula para que tengan las mismas posibilidades que tenemos nosotros o para que los demás tengamos las mismas posibilidades que tienen ellos.  Pero...¿ Quiénes somos nosotros ? ¿ Quiénes son ellos?. TODOS SOMOS NOSOTROS , TODOS SOMOS PERSONAS.  TODOS SOMOS IGUALES. Para comenzar estos dos conceptos deben ser eliminados  , porque al utilizarlos ya estamos clasificando en dos grupos que realmente no existen. No existe un nosotros ni un ellos existe un TODO en el que todos existimos, del que todos formamos parte por igual. Aquí se encuentra el verdadero error.

En las aulas se tiende a clasificar a alumnos que tienen algún tipo de necesidad educativa especial en aulas diferentes al resto de los alumnos o se tiende a aplicar adaptaciones en las que los alumnos con necesidades especiales, con características diferentes ,  realicen actividades diferentes solo por tener algún tipo de discapacidad. No basta solo con integrar a estos alumnos en un aula en el que aprendan junto al resto de sus compañeros si con la manera de enseñarles les estamos discriminando. Los límites los ponemos nosotros mismos y si tienes motivación no existen límites y para que nuestros alumnos estén motivados es importante que creamos en ellos que creamos en que pueden conseguir todo lo que se propongan a pesar de sus dificultades , que les enseñemos a creer en ellos mismos y que no nos limitemos a crear actividades especiales si no que les enseñemos a realizar las mismas actividades que realizan el resto de los alumnos y que dentro de sus posibilidades lo hagan de la mejor manera posible con las ayudas que sean necesarias. Estas ayudas pueden darse por parte del resto de sus compañeros. Para que veamos que nadie es diferente es primordial que aprendamos todos juntos ayudándonos unos a otros para compensar nuestros puntos débiles con los puntos fuertes de los demás para enriquecernos porque siempre tenemos algo que enseñar y algo que aprender de los demás. Es necesario cambiar la manera en la que el mundo entienden las discapacidades , en la que el mundo entiende la inclusión. La educación es un arma muy poderosa con la que podemos llegar a cambiar el mundo, con la que podemos hacer una sociedad mejor y el concepto de INCLUSIÓN debe ser primordial en las aulas , es primordial enseñar a los docentes a entender y aplicar este concepto para que sus alumnos puedan entenderlo y llevarlo a cabo sin excluir a nadie , sin que exista el bullying , que tanto daño ha hecho y sigue haciendo en nuestros días cada vez más , cada vez se hace más fuerte porque no se buscan las soluciones adecuadas. En este vídeo podemos ver un claro ejemplo de  inclusión porque¿ La discapacidad visual es realmente un obstáculo que impida a la persona que la padece aprender  en el mismo aula que sus compañeros o de la misma forma que aprenden sus compañeros  o conseguir lo que quiere , lo que realmente desea ?

La respuesta como hemos podido observar es claramente NO no lo es. Pueden conseguir lo que deseen  y tienen  derecho a educarse en el mismo aula que el resto de los alumnos , porque son iguales , son personas con deseos , ambiciones , sueños.  El caso de Diego y el caso que visualizamos en el aula de Carlos son ejemplos de superación,de motivación , ejemplos que nos demuestran que todo es posible , que sus dificultades no les impiden aprender como aprenden los demás , que no son peores  si no que incluso pueden ser mejores que tú si se lo proponen.

Las discapacidades deben ser un reto para los docentes , deben estar preparados para educar a todos los alumnos independientemente de sus características físicas o intelectuales.

Por ello debe existir verdadera inclusión porque todos juntos somos más fuertes porque entre todos podemos aprender, podemos cambiar la manera de ver el mundo alcanzar una realidad en la que la palabra discriminación no se encuentre en nuestro diccionario y empezar educando a los más pequeños y concienciando sobre este tema es el primer paso que debemos seguir.

Con respecto al tema de la discapacidad visual el jueves 16 de marzo recibimos en el aula una charla muy interesante de Carlos Arbós , una charla que nos dejó a todos impresionados.
Carlos es una persona con una discapacidad visual grave, no puede ver prácticamente nada si no hay suficiente luz.
A pesar de la discapacidad visual de Carlos nos demostró que en la vida puedes conseguir absolutamente todo lo que te propongas a pesar de tus dificultades. Carlos ha sido capaz de sobrepasar todas las barreras que le ha puesto la escuela y la sociedad y ha luchado por alcanzar sus sueños y poco a poco lo ha ido consiguiendo. ( ''Con las piedras que me lanzan construyo mi hogar'')
Carlos ha conseguido transformar las adversidades en oportunidades y sigue luchando porque la diversidad no sea tolerada si no valorada como algo positivo.
Nos contó como ha tenido que sufrir a lo largo de toda su vida la etiqueta de ''ciego'' y las dificultades que esto ha provocado. Los prejuicios establecidos en la sociedad sobre necesidades o dificultades son el principal  problema y la principal barrera que se impone. Las frases que más ha tenido que escuchar a lo largo de su vida son : ''No puedes hacerlo'' '' Pobrecito''.... Y sin embargo el ha demostrado que no es ningún ''pobrecito'' que puede conseguir todo lo que se proponga y hacerlo el solo , sin la ayuda de nadie , porque puede ser independiente.
Por ejemplo entre uno de sus logros nos mostró como ha conseguido el solo gravar y editar un vídeo. También a conseguido crear un blog a pesar de las dificultades que sufre para utilizar las TIC ya que los programas de voz van muy rápido y son difíciles de entender.
Sin embargo la escuela y la sociedad le ha puesto más barreras y más dificultades de las que ya tenía en vez de intentar adaptarse a el y ayudarle y esto nos entristeció bastante porque no son ellos los que deben adaptarse a la sociedad , si no la sociedad la que debe adaptarse a las características de todas las personas, eliminando todo tipo de prejuicios.
La escuela no está preparada para atender todo tipo de necesidades y por ello es fundamental cambiar la manera de enseñar e incorporar otras metodologías como el aprendizaje cooperativo para enseñar a los alumnos a aceptarse unos a otros tal y como son y ayudarse  y enseñarse mutuamente , para enseñarles  en definitiva aprender juntos.

Reflexión Educación Inclusiva y discapacidad visual. Isabel Guerrero

¿Qué es inclusión?

Esta pregunta, me la he hecho más de una vez a mí misma, junto con otras, como estas: ¿qué es integración?, ¿es lo mismo integración que inclusión?, ¿qué diferencias hay?...

Podría buscar las respuestas en internet o en un diccionario y escribir las definiciones para que quedase claro, y probablemente dentro de unas semanas me estaría haciendo las mismas preguntas.

Durante la clase del viernes 10 de febrero, creo que encontré respuestas a estas preguntas.

Para empezar, los términos integración e inclusión son muy diferentes, ya que la integración, consiste en aceptar las diferencias de los demás (discapacitados, personas que padezcan algún síndrome, trastorno... ), e intentar "curarlas" o "mejorarlas", es decir la integración pretende hacer a todas las personas iguales, cuando ninguna persona somos igual a otra. En cambio, inclusión consiste en aceptar que todos somos diferentes y atender a cada persona según sus necesidades específicas, ya sea discapacitado o no , o tenga algún trastorno o no lo tenga. Todas las personas tenemos limitaciones, y debemos establecer una sociedad y una educación en la que nadie tenga que dejar de ser como es para ser otro, todas las personas podamos desarrollarnos plenamente dentro de nuestras capacidades, y adaptar la educación a las necesidades específicas de los alumnos, no que sean los alumnos los que se tengan que adaptar a una educación estricta y cerrada, en la que los que no se desenvuelven bien tengan que ser apartados por haber "fracasado".

Ejemplos de inclusión serían los protagonistas de los dos vídeos sobre la discapacidad visual que vimos en clase: Diego y Carlos. El primero sería un ejemplo más enfocado al aula y a la educación primaria sobretodo. Ya que aún teniendo discapacidad visual y siendo tan pequeño, el protagonista cuenta con todo lo que necesita para desarrollar su capacidad dentro del aula: una máquina para escribir braille, libros en braille, una profesora específica que lo acompaña dentro del aula... este último aspecto es muy relevante, ya que si sacaran a Diego fuera del aula no podría hacer las cosas que hacen sus compañeros ni seguir el ritmo del grupo, y seguramente Diego estaría mucho más atrasado si estuviera solo.

Por otro lado, Carlos es otro gran ejemplo de inclusión, ya que aun teniéndolo difícil por las trabas que muchas personas le ponían a la hora de estudiar trabajar, etc... el con su esfuerzo, su constancia y sobretodo sus ganas ha realizado todo lo que ha querido. Este caso, nos hace ver que las personas con discapacidad no son menos que los que no somos discapacitados: ni menos capaces, ni menos dispuestos, ni menos constantes, ni menos trabajadores, ni nada. Por tanto, ¿qué sentido tiene tratarlos como si fueran diferentes, o aún peor, como si fuesen menos ???

La respuesta a esta última pregunta que me hago es: inclusión.

Reflexión inclusión educativa y discapacidad visual-Virginia García Aladid

Hoy en día hablamos de educación inclusiva pero, realmente, ¿qué la educación inclusiva? La UNESCO define educación inclusiva como  "el derecho de todos los alumnos a recibir una educación de calidad que satisfaga sus necesidades básicas de aprendizaje y enriquezca sus vidas". Si nos paramos a pensar en dicha definición nos damos cuenta de que nuestra educación no es realmente una educación inclusiva puesto que si fuera inclusiva todos los alumnos, independientemente de cómo fueran o cómo fuesen,  tendrían los mismos derechos a la hora de aprender y, por tanto, aprenderían lo mismo, sin embargo esto no es así. No es así ya  que aquellos alumnos que poseen algún tipo de discapacidad o algún tipo de necesidad no son, digamos, tratados de la misma forma, tiende a haber una discriminación dentro de los mismos e incluso estos suelen  hacer actividades diferentes dentro del aula con respecto a sus compañeros por el mero hecho de que "son diferentes" o por el mero hecho de que "no pueden hacer esta actividad o derminada actividad". Ahora bien, parémonos a observar esta imagen:

Una vez que vista, ¿qué te sugiere con respecto a lo dicho en el párrafo anterior? Bajo mi punto de vista esta imagen define, claramente, a nuestra sociedad ya que creemos que nuestra sociedad es una "sociedad inclusiva", sin embargo, si te paras a observar imágenes como esta te das cuenta de que, en verdad, no lo es. No obstante el problema más "gordo", digamos, no es ese sino el problema más "gordo" es que, generalmente, tendemos a creer que la segregación y la integración es inclusión y esto no es así. Por tanto, como docentes nos queda un largo camino y, sobre todo, nos queda una gran tarea... ¿De qué tarea hablo? De la tarea de conseguir  la inclusión, no solo a la inclusión educativa por parte de todos los alumnos que conforman un aula sino también la inclusión social. Una buena forma de conseguir esta segunda inclusión es trabajándola desde abajo, desde el aula, haciéndoles creer a cada uno de los alumnos que a pesar de las dificultades o de las pequeñas diferencias que alumnos de ello tengan todos son personas y todos tienen los mismos derechos dentro de la sociedad y no por ello hay que descriminarles y no por ello hay que hacer caso a los prejuicios sociales. Un ejemplo de inclusión y de discapacidad visual aparece en el siguiente vídeo:

En él se observa cómo un alumno que tiene discapacidad visual es capaz de estar intregrado dentro del aula y es capaz, además, de estar a la altura con respecto a sus compañeros. Ahora bien, ¿qué es la discapacidad visual? Según la OMS (Organización Mundial de la Salud) la discapacidad visual  es "toda pérdida o anormalidad en una estructura a nivel fisiológico, anatómico o psicológico" ¿El hecho de tener un alumno con discapacidad visual hace que tengamos que segregarlo o, simplemente, integrarlo? No, puesto que un niño independientemente de sus dificultades u obstáculos este puede aprender de la misma forma e incluso es capaz de adaptarse al resto. Por tanto la dificultad visual no es un obstáculo o una escusa para el aprendizaje, todos los niños tienen derecho aprender de la misma forma

Así que...

¡Hola lectores! 

¡Bienvenidos una semana más a nuestro blog! Esta semana hemos reflexionado, de forma individual, sobre la educación inclusiva y sobre la discapacidad visual, dos temas fundamentales o casi fundamentales dentro de esta asignatura y no solo dentro de esta asignatura sino también dentro de nuestra futura profesión. Además, os proponemos lo siguiente:

                                       ¿Os atrevéis a reflexionar con nosotros?

Reflexión de Saray Pelozzi: "Planeta Asperger"

¡Hola lectores!

Con el trailer de este documental podemos ver que el aspecto fundamental que trata es las barreras que sufren a diario las personas diagnosticadas con Síndrome de Asperger. Unas barreras que les dificulta conseguir sus propósitos y metas, pero no se lo impide, ya que se esfuerzan día a día para conseguir lo que se proponen. Barreras como el acoso escolar o el desprecio de otras personas, simplemente por no conocer su manera de ver el mundo y entender la realidad. 

Como persona no estoy orgullosa de la sociedad en que vivimos, que no respeta las diferencias y desprecia a los que no son igual que ellos. Viendo este tipo de videos tenemos que darnos cuenta de la importancia del respeto y la valoración de cualquier persona, porque dejando a un lado nuestras diferencias, todos somos personas y merecemos las mismas oportunidades. El video te lleva a ponerte en el lugar del otro, viendo la cantidad de barreras que ha tenido que sobrepasar, simplemente por no ver el mundo igual que los demás. Con esto me doy cuenta de la importancia que tiene la profesión de los docentes y los padres, que se convierten en responsables de transmitir unos valores de respeto y esfuerzo a los niños y las niñas, que en el futuro formarán esta sociedad, y esos valores serán los que eliminen o construyan más barreras, por eso, el cambio que necesitamos esta en nuestras manos. 

Todos y todas debemos entender y respetar que cada persona es completamente diferente. Por eso, como futura docente, me gustaría poder enseñar al futuro de la sociedad que no debemos menospreciar a nadie, y que cualquiera es capaz de conseguir lo que se propone si se esfuerza lo suficiente. Debemos conseguir una sociedad que se ayude, no que se destruya con indiferencia y maltrato hacia los demás. Recordad que cada uno de nosotros puede aportar algo maravilloso a la sociedad, sin importar nuestros defectos. Por eso debemos trabajar juntos en la construcción de un mundo mejor, con igualdad de oportunidades para todos. Como nos muestra el video todas las personas tienen sueños y expectativas de futuro, tengan o no alguna discapacidad diagnosticada. Por ello, eliminemos las barreras que dificultan conseguir los propósitos de los demás. 

''Planeta Asperger''. Reflexión de Patricia Fernández

El síndrome de Asperger es un trastorno neurobiológico que afecta a más de 15 millones de personas en nuestro planeta.

Este síndrome es en ocasiones difícil de diagnosticar ya que aquellos que lo padecen pueden pasar desapercibidos  y ser considerados como ‘’personas raras’’, sin darnos cuenta que realmente padecen un trastorno que les provoca  dificultades para poder relacionarse y para poder entender el mundo como lo entendemos los demás. Pero ¿Que significa ser raro? ¿En qué podemos basarnos para llamar a una persona rara? Normalmente llamamos raro a aquello que consideramos distinto y tendemos a rechazarlo. Pero estamos muy equivocados las personas diferentes no son raras, no son peores, no debemos apartarlas porque ser diferente  puede ser muy enriquecedor y porque todos y cada uno de nosotros con nuestras diferencias formamos parte de la sociedad. El mundo sería muy aburrido si todos fuéramos iguales, si todos lo viéramos y lo entendiéramos de la misma manera.

Las personas que padecen este trastorno tienden a considerarse seres de otro planeta porque son incapaces de entender las normas sociales,  les cuesta mantener relaciones sociales,  a veces no comprenden las ironías o bromas, se obsesionan con ciertas áreas o temas… y esto dificulta bastante  su vida dentro de una sociedad que es bastante social, por lo que tienden a imaginarse un mundo que solo ellos entienden y en el que se sienten más cómodos.

Yo considero que  las personas que sufren este síndrome no son personas de otro planeta , las personas de otro planeta son aquellas que son incapaces de entender  la diferencia , de aceptarla e integrarla para hacer la vida de estas personas más fácil porque todos somos personas y todos merecemos tener las mismas oportunidades y  merecemos pertenecer a un mismo planeta , un planeta inclusivo en el que todos encajemos , en el que no existan los prejuicios, ya que estas personas suelen crearse su propio mundo paralelo porque en la sociedad existente se sienten mal ,  para evitar que las personas con prejuicios incapaces de entenderles les hagan daño , para evitar que por ser diferentes les excluyan de la sociedad y les traten mal.

Este tipo de personas son personas con mucho potencial que podrían hacer cosas maravillosas si la sociedad le ofreciera facilidades y para cambiar la mentalidad es muy importante la educación. Es un reto para los docentes y futuros docentes en las aulas y considero que es necesario prestar atención y darle importancia a este trastorno considerado en muchas ocasiones invisible, para ver de qué manera se puede ayudar e intentar mejorar la vida de las personas y sobre todo de los niños que sufren estos trastornos.

Muchos casos de asperger  no son tratados de la manera correcta y para ello es muy importante una educación inclusiva que nos enseñe a valorar y aceptar a todo tipo de personas y a convivir y trabajar juntos para crear una sociedad y un mundo mejor en el que todos a pesar de nuestros  trastornos o diferencias podamos entendernos o simplemente aceptarnos tal y como somos.

No son ellos los que deben cambiar es la escuela la que debe cambiar para poder ofrecer y poder complacer las necesidades de todos y cada uno de nosotros sin excepciones.

Debemos ser capaces de construir un mundo en el que no existan los prejuicios para que todos podamos sentirnos cómodos en él aunque seamos diferentes y apreciar las diferencias como algo positivo.

Reflexión de Isabel Guerrero: Planeta Asperger

El vídeo documental nos resume en cuatro minutos en qué cosiste el síndrome de Asperger contado por personas que lo padecen y cómo se sienten o se han sentido en algunos momentos de su vida como consecuencia de padecerlo.

En líneas generales, y según el testimonio de los protagonistas del vídeo, podríamos decir que las personas con Asperger son personas a las que les cuesta mucho relacionarse, hacer vida social, quieren encajar pero no saben lo que están haciendo mal. Viven en un mundo que no entienden del todo: las cosas más obvias para nosotros, son difíciles para ellos. Además no suelen entender las ironías, y se toman las cosas demasiado en serio. Otra característica del Asperger podría ser su "obsesión" en un tema concreto, en el que centran todo su interés y se convierten en expertos.

Este vídeo me ha hecho reflexionar bastante (ya que no conocía mucho sobre asperger), sobre lo mal que lo pueden llegar a pasar estas personas a lo largo de su vida. En el caso del chico de 20 años, me ha llamado la atención que se lo diagnosticaran con 14, ya que creía que este tipo de síndromes se diagnosticaban en la infancia temprana; otra cosa que me ha llamado la atención se su relato es que sus aspiraciones en la vida son cosas tan simples e importantes que nosotros alomejor no les damos la importancia que merecen, es decir no aspira a nada fuera de lo común solo quiere ser uno más.

Los protagonistas de este ducumental han sufrido en sus vidas (tanto personales como escolares) rechazos, insultos, discriminación, soledad, incomprensión... etc. Y como el padre de una de sus protagonistas decía: "Si no hay integración social no hay nada". Es así. Y es un aspecto en que todos deberíamos trabajar personalmente, y en nuestro caso, como futuros educadores mucho más. Nuestra labor en la integración e inclusión de estos chicos con asperger será determinante para su desarrollo intelectual y personal.

Reflexión de Juan Antonio Murillo Martínez - Planeta Asperger.

El vídeo llamado Planeta Asperger,como su propio nombre indica,  trata sobre las personas con síndrome de asperger,  pero desde el punto de vista de la persona que tiene ese síndrome. Me ha impactado bastante, ya que normalmente, la mayoría de documentales sobre síndromes cognitivos, suelen aparecer personas externas, que han trabajado con ellos o expertos sobre el síndrome en cuestión. En este largometraje no, en el tráiler aparece las vivencias de cuatro personas con síndrome de asperger, en las que cada uno te explica como son realmente, lo que han tenido que soportar, sus sueños, sus metas en la vida, etc.

El primer niño, te habla principalmente de sus vivencias, lo que tuvo que soportar por parte de su profesora, de alguno de sus compañeros, por ser un poco diferente a los demás.Todo esto debido a  no saber relacionarse con las demás personas, ya que los dobles sentidos, las ironías u otros aspectos de la socialización, no los dominan, algo que es muy frustrante para ellos, como nos cuentan a lo largo del vídeo.

La segunda persona que aparece en el vídeo, nos cuenta sus metas, en lo que quiere trabajar, también cuenta que quiere formar una familia, algo bastante impactante para mi, ya que debido al desconocimiento de dicho síndrome y a los prejuicios sociales que hay respecto al síndrome de Asperger, no me esperaba que pensara en formar una familia, ni a querer trabajar en un entrono donde la socialización es tan importante, como el de docente.

La tercera persona que aparece en este vídeo, es un niño que nos explica como es capaz de crear su propio mundo donde se refugia cuando el "nuestro" no le gusta, y también como es capaz de destruirlo a su antojo, cuando se cansa de él, para construir otro mundo diferente. Es algo bastante interesante, ya que, tienen una capacidad de imaginación increíble, debido a que son capaces de construirse su propio refugio y destruirlo a su antojo.

Por último, en el vídeo aparece una chica, que explica como se siente cuando no es capaz de entender el mundo, dice que se siente extraña, a causa de no poder entender todos los mecanismos de relación con las demás personas.

En conclusión, es un vídeo bastante interesante desde mi punto de vista ya que se centra en las vivencias de las personas que padecen dicho síndrome, rompe bastante con muchos estereotipos que teníamos sobre esas personas. También te hace ver la importancia de la inclusión social. Ya que, la gente con síndrome de asperger les encantaría poder entender "nuestro Mundo" y sin ayuda a ellos, les costaría mucho poder socializarse. Aparte, también demuestra que tienen sueños y metas como cualquier persona y sobretodo, que tienen sentimientos, y aunque no los expresen de la misma forma que las personas sin síndrome de Asperger, sufren igual o incluso más. Por todo ello pienso que la inclusión en la aulas y en la sociedad es muy importante para todo el mundo, no solo para las personas que sufren este síndrome o que tienen alguna discapacidad, sino también para cualquier persona, ya que el ser humano vive en sociedad, y si no eres capaz de encajar en dicho mundo, esa persona va a pasarlo bastante mal.