Reflexiones sobre las exposiciones del proyecto 1. Isabel Guerrero

"La banda de Magis"

La banda de magis fueron unos valientes, ya que fueron el primer grupo que expusieron el proyecto 1 de la asignatura. Al ser el primer proyecto había un poco de "miedo" por así decirlo por parte de todos, ya que en pocas ocasiones habíamos trabajado de esta forma, y además, todavía estamos tomando contacto con la asignatura etc.

El proyecto de este grupo estaba basado en la hiperactividad o TDH. En mi caso (y creo que en el de mucha gente), tenía ciertas ideas sobre este trastorno (muchas erróneas) y no tenía muy claro en lo que consistía las palabras que rondaban por mi cabeza cuando nos presentaron  a Pablito, que era un mimbro del equipo representando a un niño con hiperactividad, eran: inquietud, falta de atención, nerviosismo...

pero si hay algo de lo que se encargaron los miembros del grupo, fue de aclararnos que no todos los niños con TDH reúnen las mismas características, es decir cada uno tiene las suyas particulares y por tanto hay que trabajar con ellos según sus necesidades específicas, y nunca generalizar. Este aspecto me gustó bastante ya que creo que cualquier persona que padezca un síndrome o trastorno es particular, y esto es determinante a la hora de trabajar con niños con necesidades educativas especiales.

Además aprendí muchas otras características de la hiperactividad que no conocía, como por ejemplo: los juegos con pequeños objetos, los movimientos excesivos con manos y pies, que hablen en exceso, que lo toquen todo...

Por otro lado, otro aspecto que me gustó del proyecto de los compañeros, es que a la hora de elegir y elaborar las actividades fueron concisos y precisos, sin alargar demasiado el proyecto poniendo muchas actividades y estableciendo una buena adaptación para Pablito en la segunda sesión, dotándole de un papel "protagonista" para que mantuviera la atención.

Además, han utilizado la técnica de lápices al centro, la cual hemos utilizado también en nuestro proyecto ya que nos parece muy buena para que los niños piensen antes de hacer.

“The walking inclusión”

En cuanto al segundo grupo en exponer su proyecto, a pesar de que el primer día por nervios, falta de tiempo y otros factores no pudieron realizar su exposición, el segundo día la realizaron y la salvaron bien bajo mi punto de vista.

Como me pasó con la hiperactividad, no conocía muy bien muchos de los aspectos del trastorno que eligió este grupo: TEA (trastorno del espectro autista). Según lo que nos explicaron los compañeros, con un esquema que realizaron el la pizarra los principales problemas que presentan las personas con autismo son: integración social, comunicación e imaginación (pautas- organización). Y utilizaron la triada de Wing para explicarlo. Después utilizaron un vídeo como medio para poner ejemplos de casos particulares de autismo, cada niño autista es diferente, y hay que aprender a utilizar sus "flaquezas" como virtudes.

En cuanto a las actividades que plantearon para su proyecto, la temática eran los huesos; utilizan la técnica 1, 2, 4, puzzles, grupo de expertos... en cuanto a las adaptaciones, este grupo ha elegido que el niño con autismo que está presente en su aula es experto en los huesos y en el cuerpo humano, y lo han aprovechado para establecer esta temática.

Lo que más me ha gustado de este grupo ha sido su capacidad de autocrítica y la superación, ya que al terminar la exposición han reconocido que deberían haber buscado más información y contrastar. Esto creo que deberíamos hacerlo todos, si no en este aspecto en otros, porque siempre hay algo que damos menos importancia, o que nos interesa menos, y ninguno de nuestros trabajos es perfecto, y menos el primero.

Además quiero añadir respecto al primer día que intentaron exponer su trabajo, que estamos acostumbrados por el tipo de profesores que hemos tenido a lo largo de toda nuestra trayectoria educativa, incluso actualmente en la universidad, a hacer presentaciones con un límite de tiempo, y defenderlas a toda costa, estén mejor o peor, pero como es nuestro trabajo pensamos que no debe ser cuestionado, y creo sinceramente que al no decirnos nuestros errores ni corregirnos no nos hacen ningún favor.

"Maestronautas"

El proyecto de Maestronautas estaba basado, como el de La banda de Magis, en el TDH, pero en este caso el niño que nos han presentado, que además era real y han trabajado directamente con el, tenía otras características particulares a las del famoso "Pablito" de La Banda de Magis.
Lo que más me ha gustado de este proyecto ha sido sin duda eso, han llevado su actividad a la realidad con un grupo de niños real, con sus necesidades reales, y de esta forma han podido comprobar en primera persona si su idea se podía llevar a cabo, si era factible, si se adaptaba a todos los alumnos y si daba buenos resultados o los resultados esperados.
Otros dos puntos a favor de esta exposición han sido para mi, por un lado, que después de ver otras exposiciones han sabido corregir errores, rectificar algunos aspectos etc... (cosa que creo que hemos hecho casi todos), y lo que demuestra que realmente estamos aprendiendo los unos de los otros.
y por otro lado, otro aspecto de este trabajo que me gustaría resaltar, es la forma en la que han destacado que antes de hacer técnicas cooperativas hay que hacer actividades de cohesión (continuamente, a lo largo del curso), esto parece algo muy evidente pero que en muchas ocasiones pasamos por alto, y sin cohesión no es posible la cooperación.

"El Baúl de las Ideas"

En el caso del síndrome de Down, como en todos los demás, cada caso es particular. Este es el síndrome que han elegido los compañeros para su proyecto, y nos han presentado un caso concreto: con periodos de atención breve, proceso de información lento, buena memoria visual, afectuoso, dificultades para expresarse de forma oral, mejor expresión motora, vitalidad y más tiempo para consolidar lo aprendido.
La actividad que han diseñado es sobre las unidades y las decenas, y está basada en el aprendizaje cooperativo y en las inteligencias múltiples. Aunque ya hemos hablado en la mayoría de los proyectos del aprendizaje cooperativo y parezca un poco repetitivo, es algo que he echado en falta en este trabajo. Por otro lado, el tema de las inteligencias múltiples me parece muy interesante e importante, además fundamental para potenciar el aprendizaje de todos los alumnos, ha sido un punto fuerte de el trabajo, y que nos sirvió a los miembros de mi grupo y a mi como idea para relacionarlo con la taxonomía de Bloom.
Las adaptaciones que han propuesto para la ejecución de las actividades también me han parecido muy coherentes y buenas, como por ejemplo el profesor itinerante, pero con todos los alumnos: guía y da pautas, a todos según las necesidades de cada uno o el progreso.
Otros dos puntos a destacar han sido: la aportación del material didáctico: lo han traído, lo que hace que todos visualicemos y comprendamos mucho mejor la actividad. Y la evaluación compuesta por: evaluación del profesor, autoevaluación y evaluación grupal.

"Seriéfilos"

Este fue el último grupo en presentar su proyecto y escogieron las altas capacidades para trabajar, al igual que nosotros.
Por haber coincidido en esto, yo ya sabía en qué consistían las altas capacidades y pensaba que no me iban a aportar nada nuevo, pero no fue así.
Un punto muy a favor de este trabajo fue diferenciar las altas capacidades del talento, prodigio, genio y eminencia, explicando cada una de ellas. En este aspecto no nos habíamos percatado a la hora de realizar nuestro trabajo sobre las altas capacidades, y está muy bien, ya que en muchos casos es muy fácil la confusión. Otro dato que me llamó la atención es que, según los compañeros, en algunas ocasiones se puede confundir las altas capacidades con el TDH por la falta de atención, o la distracción que se presenta generalmente en alumnos con estas características.
En cuanto a una de las actividades que han propuesto, creo que estaba un poco mal enfocada, o mal explicada, ya que realizaban "EL ERROR", como mi grupo y yo lo llamamos después de haber caído en el, de que el alumno con altas capacidades ejerza un rol de profesor. Como ya he dicho, a nosotros también nos pasó, es algo de lo que no te das cuenta al principio, y con lo que hay que tener especial cuidado, porque es lo peor que podemos hacer con un alumno de altas capacidades.
Por último, algo que también me gustó mucho y que no conocía fue la dinámica de Kahoot. Me parece una técnica muy buena y entretenida para realizarla en clase con los alumnos.

"Los Magos de la Inclusión"

El día de la exposición de este proyecto no pude asistir a clase. De modo que me ha sido un poco difícil realizar esta reflexión viendo sólo el power point de los compañeros, debido a que este es muy escueto, y las cosas no vienen explicadas, solo mencionadas.
Por lo que he podido ver en el power, definieron el aprendizaje cooperativo, y señalaron la diferencia entre colaborar y cooperar. En el caso práctico que han diseñado, la clase con la que cuentan está formada por 25 alumnos, de los cuales uno de ellos tiene síndrome de down. Explican en qué consiste y definen los síntomas y signos del niño en particular con el que se va a trabajar.
Un factor que me ha llamado mucho la atención, es que la actividad que han diseñado es un circuito de actividades, es decir perteneciente al área de educación física, debido a que es un área que no se suele utilizar a la hora de realizar estos proyectos , y es un área fundamental que debemos de tener siempre en cuenta.