Escuelas inclusivas. Saray Pelozzi

Escola Sadako

Se trata de un colegio concertado situado en Barcelona, que da mucha importancia al trabajo en equipo, donde los alumnos se ayuden entre sí. Pretende acercar a los alumnos a la realidad, y motivarles a conocer el mundo que les rodea.

Los alumnos están implicados en el proceso de aprendizaje, ya que es un aprendizaje activo que pretende el desarrollo de habilidades. El aprendizaje cooperativo se mezcla con otras metodologías como el aprendizaje servicios. Los alumnos mayores también enseñan, apadrinando a los más pequeños. Se da mucha importancia a la educación emocional, con lo que los alumnos aprenden a expresarse mejor. También a la utilización de la tecnología, puesto que en la realidad estamos rodeados de tecnología y es necesario desarrollar habilidades para dominarla y tener una vida más fácil.

CEIP Amara Berri

Se trata de un colegio público situado en San Sebastián. En el se busca que los alumnos crezcan como persona, desarrollando valores y su forma de ser. Para ello se respeta la individualidad y los ritmos de aprendizaje. Los contenidos teóricos pierden importancia, ya que la escuela pretende un aprendizaje activo. Con ello, se pretende que los alumnos asuman responsabilidades que le acerquen a la vida real.

El personal del centro piensa que no hace nada especial para conseguir esto, solo hay un cambio de mentalidad. La implicación de los alumnos y el aprendizaje activo de cosas tan reales como la simulación de un mercado hace que se den tan buenos resultados. Además, buscan ayudar y la ayuda de otros centros.

Ramiro Solans

El Ramiro Solans es un colegio público de Zaragoza, la mayoría de sus familias son de etnia gitana y con un nivel sociocultural bajo. Era un colegio en el que había bastantes problemas de convivencia y absentismo, lo que conllevaba a malos resultados. Por ello, era necesaria una transformación, la construcción de un centro de calidad.

Para ello se comenzaron a llevar a cabo proyectos con grupos interactivos y heterogéneos dirigidos por voluntarios. Proyectos como tertulias dialógicas sobre lecturas; lectura compartida para que los alumnos mayores enseñen a los pequeños; alumnos mediadores que ayuden a la resolución de conflictos, elegidos por los propios alumnos; talleres para padres y madres que los acercan al centro, etc. Con todos estos proyectos demuestran que todos son importantes, alumnos, profesores y padres, consiguiendo mayor implicación de la comunidad educativa y haciendo frente a los problemas que existían. Se trata de conseguir una escuela basada en la democracia, en la que la opinión de todos los miembros cuenta.

Escuela O Pelouro 

La Escuela O Pelouro es un colegio concertado en el que la mayoría de alumnos tiene alguna discapacidad. A pesar de ello, la educación es ordinario, por lo que es un claro ejemplo de que la inclusión en las escuelas ordinarias es posible.

La Escuela pretende la aceptación de todos los niños y discapacidades, por lo que acoge a todos los alumnos que otras escuelas han pretendido excluir. Se da mucha importancia al interés de los alumnos, trabajando en ello. Los contenidos que pide la ley en cada asignatura son introducidos basándose en el interés del alumnado.

La asamblea escolar es muy importante puesto que es la primera toma de contacto del día con la escuela. En ella puede estar presente quien quiera y se toman las decisiones de lo que va a suceder en el día. La diversidad es el eje de aprendizaje en esta escuela. Se pretende normalizar la diversidad y conocer al otro sin importar las diferencias.

Centro de formación Padre Piquer

Se trata de un instituto (ESO, bachillerato y FP) que contaba con altas tasas de malos resultados y conflictos. Los asistentes se caracterizan por un nivel sociocultural medio-bajo.

Para mejorar el clima escolar se cambió la metodología utilizada hasta el momento. El aprendizaje cooperativo y aprendizaje por estaciones fue la base del cambio. Las clases se dejaron de juntar por asignaturas y lo empezaron a hacer por ámbitos, consiguiendo más profesores por aula (3 profesores para 45 alumnos). Las aulas pasaron a ser cooperativas y multitarea.

Además, se crearon tres proyectos importantes:

• ·         CAF. Centro de ayuda a las familias.
• ·         PT. Aula especializada para ayudar a los alumnos.
• ·         Aula de enlace. Aula para ayudar al aprendizaje del español.

Colegio Gaudem

Se trata de un colegio en el que conviven alumnos sordos con alumnos oyentes. Su característica principal es la normalización de la situación. Para ello, los alumnos aprenden la lengua de signos como segundo idioma, por lo que todos pueden comunicarse entre sí. Además, todo el personal del centro conoce la lengua de signos.

CEIP la Biznaga

La Biznaga es un colegio público de Málaga que pretende dar la oportunidad de desarrollarse personalmente a cada alumno. Su forma de trabajar es pensar primero y después actuar. Las actuaciones son proyectos, que se hacen grupalmente, para dar respuesta a problemas reales. En todos los proyectos participa conjuntamente todo el centro. Por lo que la implicación y participación de la comunidad educativa es muy importante.

Se pretende conseguir que todos sean capaces de conseguir lo que se proponen sin competir con nadie y con la ayuda de los demás. Con esto se consigue eliminar las barreras que impone la sociedad. Los alumnos tienen la oportunidad de mostrar sus posibilidades y ayudar a que también lo hagan los demás.

Conclusión

Estos colegios consiguen la inclusión de todos los alumnos con una educación que se base en el trabajo en equipo, la ayuda mutua y el conocimiento y respeto hacia lo distinto a uno mismo. Para ello es importante que desde la familia se inculquen valores de aceptación y normalización de lo distinto. Estos colegios nos muestran el camino hacia la inclusión mediante el cambio de la educación actual. 

Visita de Carlos Arbós y Lara. Saray Pelozzi

La visita de Carlos y Lara nos hizo abrir los ojos hacia el camino de la inclusión y la eliminación de barreras. Carlos habló de su camino en la vida. Una vida con bastantes anécdotas y que cualquiera de nosotros querría. Nos habló de sus viajes, sus estudios, etc. Pero también nos habló de la parte que no hemos vivido ninguno de nosotros por no tener una discapacidad, de las frases que escucha a diario, que son "no puedo" y "pobrecito". Frases que, a pesar de ser demoledoras en ciertas etapas como la adolescencia, no le hicieron rendirse y continúo persiguiendo su futuro. Lara por su parte nos habló sobre el aprendizaje cooperativo y cómo ponerlo en marcha. Nos dio algunas claves sobre cómo utilizar este aprendizaje para la inclusión de todos los alumnos y nos animó a llevarlo a la práctica en nuestro futuro.

Fue una charla muy motivadora, que hace ver que todo es posible, y que no debemos pensar en las barreras que tenemos, si no en las habilidades y posibilidades que tiene cada uno para conseguir lo que se propone. Tenemos que levantarnos día a día con ganas y esforzarnos en conseguir todo lo que nos proponemos. También abrimos los ojos hacía el entendimiento del día a día de las personas con discapacidad y la importancia que tiene el tratarles como a uno más, mirando más allá de la discapacidad y valorando sus habilidades y lo que puede hacer, sin ningún tipo de discriminación.

Por ello, tras la charla supe ver lo que hay detrás de un "¿te ayudo?" hacía una persona con discapacidad, puesto que no debemos pensar que necesitan siempre más ayuda que una persona sin discapacidad. Y con ello, ellos pueden sentirse discriminados, como personas que no se valen por si mismas, cuando eso no es así. Pueden conseguir lo que se propone y los demás debemos esforzarnos por eliminar las barreras que la sociedad les impone, que dificultan su avance en el sistema de educación y en la vida laboral. Además, vimos qué podemos hacer como futuros docentes para eliminar estas barreras y los prejuicios existentes, puesto que existen muchas maneras para incluir a alumnos con discapacidad en el aula ordinaria y debemos conocerlos e interesarnos por llevarlos a cabo.

Escuelas Inclusivas.Patricia Fernández Campos.

ABARA BERRI
Abara Berri es una escuela inclusiva cuyo objetivo fundamental es el desarrollo de la individualidad y el respeto al ritmo individual de cada alumno. Forma parte de una comunidad educativa formada por 19 centros unidos por su manera de entender la educación.Trabajan  con los alumnos desde el punto en el que cada alumno se encuentra a nivel de aprendizaje para poder desarrollar al máximo sus cualidades , algo fundamental en la educación ya que somos personas diferentes y por lo tanto también aprendemos de maneras distintas con distinto ritmos de aprendizaje. Los alumnos trabajan tanto de manera individual como en grupo ya que los docentes pretenden que trabajen la empatía , que se respeten que se ayuden unos a otros , que no se excluyan...
Este centro tiene sus puertas abiertas porque consideran que la educación es un bien común y que otros centros pueden aprender de su metodología al igual que ellos aprenden de las metodologías de otros centros.
Los alumnos forman parte del centro y consideran que es importante que todos convivamos con personas con características totalmente diferentes a las nuestras para conocerlas y entenderlas y así respetarlas para conseguir finalmente una verdadera inclusión. Por ejemplo en este colegio hay muchos alumnos sordos y conviven con los que no lo son para que en un futuro cuando los alumnos sean adultos ya hayan convivido con todo tipo de personas  y sepan ayudarse mutuamente y desaparezca el concepto de ''raro'' o ''discapacitado''. Y que la palabra difrente se convierta en algo positivo y deje de ser negativa.
El espacio se divide en unas cuatro zonas y en cada una se desarrolla un tipo de actividad , pero las cuatro zonas están unidas entre ellas son un ensamblaje , aprenden todos juntos realizando acciones y no solo limitandose a recibir información que no se lleva a la práctica. Realizan situaciones reales para aprender los contenidos que deben aprender ( simulación de un mercado para aprender a usar las monedas...) porque la escuela no es nada diferente de la vida. Los docentes son personas flexibles con curiosidad que son capaces de adaptarse a los cambios sociales.
Abara Berri es un ejemplo de centro que está muy cerca de conseguir la verdadera inclusión  y muchos centros deberían aprender de su metodología.

ESCUELA SADAKO

La escuela Sadako parte de la idea de que la escuela debe adaptarse a los cambios sociales. Consideran que el trabajo en equipo y el aprendizaje cooperativo debe ser esencial en los alumnos. Los alumnos deben estar implicados en su aprendizaje para poder aprender de verdad y el objetivo es que los aprendizajes se consoliden y no se olviden para poder utilizarse en un futuro y con la memorización esto no es posible por lo que la metodología debe cambiar,
En esta escuela sucede como en Abara Berri  los alumnos aprenden haciendo como en la vida real. Por lo que en la escuela existen muchos espacios dedicado a ello, por ejemplo los alumnos mayores en algunos momentos se encargan de ayudar a alumnos más pequeños...
También desarrollan en muchas ocasiones la metodología de aprendizaje servicio.
En esta escuela motivan a los alumnos y les enseñan a desenvolverse en situaciones de la vida real y esto es fundamental. Enseñan a los alumnos también a controlar sus emociones, a relajarse a reflexionar. Esto es muy interesante ya que en ocasiones una persona puede ser muy inteligente y saber mucho pero su comportamiento no es el adecuado porque no sabe controlar sus emociones y esto dificulta la convivencia y si no se frena y trabaja desde que los alumnos son pequeños de mayores estos comportamientos inadecuados pueden ocasionarles muchos problemas.
Otro aspecto fundamental que desarrollan en esta escuela es el trabajo en equipo. Como comenta un alumno en el vídeo les cuesta menos entender los conceptos porque se ayudan entre compañeros , comparten , se entienden , se respetan. Las clases se disponen en mesas ocupadas cada una por equipos de cuatro alumnos y detrás de las sillas hay cuatro letras S , M , I ,C. Estas letras designan los roles que desarrollaran cada alumno (  Coordinador , Investigador , Secretario , Moderador) y todos los alumnos pasan por todos los roles , es decir trabajan también por proyectos.
Como en el momento que nos encontramos la tecnología está muy avanzada en este centro consideran que debe ser también una herramienta de trabajo y que todos los alumnos deben saber utilizarla y trabajar con ella. Utilizan ipad para trabajar y esto también cuenta con  la ventaja reducir  el peso  de los libros .
Los dos valores que esta escuela considera fundamentales en la enseñanza son la libertad y la justicia , un valor personal y otro social y consideran importante el aprendizaje de estos dos valores y que ambos tengan el mismo peso.
Consideran que lo fundamental no es que los alumnos sean los mejores en algo si no que sean buenas personas y felices y sepan respetar y después de esto que sean lo más competente posible dentro de sus características personales.

COLEGIO RAMIRO SOLANS

Este colegio partió de una situación díficil con muchos conflictos , problemas de absentismo...
Los profesores decidieron actuar para mejorar esta situación y ofrecer una educación de calidad en un entorno complicado. Para ello era fundamental sistematizar  y sobre todo innovar y tener unas altas expectativas tanto de los docentes como de los alumnos.
Los docentes comparten la visión de que la escuela es un elemento fundamental para transformar la realidad.
En esta escuela trabajan con grupos interactivos , en los que el aula se distribuye en grupos heterogéneos dirigidos por voluntarios. Y son los alumnos los que resuelven las dudas y se ayudan unos a otros.
La inteligencia emocional forma parte del día a día en este centro y lo que quieren es dotar a  los alumnos de estabilidad emocional fomentando la seguridad en sí mismos , la confianza... para mejorar la convivencia y para ello es fundamental que los docentes sean un ejemplo y por ello se formaron en un curso llamado aulas felices que trabaja dos ejes fundamentales momentos de atención plena enseñando a los alumnos a disfrutar del momento de la calma de la tranquilidad y para ello llevan a cabo clases de relajación, aprender a saborear...
También es fundamental la familia por ello también enseñan a las familias a relajarse de forma conjunta con los alumnos.
También tienen como objetivo las fortalezas personales para desarrollarlas como la integridad , perseverancia y gratitud.
También realizan tertulias dialógicas para leer y hablar sobre la lectura y lo que les va haciendo sentir la lectura esto les ofrece la posibilidad de expresar sus sentimientos , pensamientos , de escucharse unos a otros.
Realizan también lecturas compartidas entre alumnos mayores y más pequeños en estas lecturas los mayores ayudan y enseñan a leer a los peques. Con esto también se consigue la transmisión de valores.
En este centro es muy importante la resolución de conflictos  y por ello han introducido el papel de ayudante mediador en el que los alumnos ayudan a resolver y mediar los conflictos , a trabajar la empatía , el respeto... son los propios compañeros quien eligen al alumno mediador.
Además los profesores no solo están para enseñar conceptos si no para ayudar a sus alumnos en cualquier tipo de problema y para educar en valores fundamentales para la sociedad.
Buscan ser una escuela democrática y la democracia es algo que se enseña por lo tanto han establecido unos cauces de participación para que alumnos , familia y la comunidad puedan participar  y una medida fundamental es el observatorio de la convivencia para que  todos se sientan importantes y las relaciones centro y familia se fortalezcan y las familias confíen en la escuela y en los profesores.
También llevan a cabo los talleres de padres y madres para que vivan el día a día del centro y también puedan enseñarles y ayudarles.
Con todas estas medidas han conseguido una escuela inclusiva basada en la confianza con buenos resultados escolares , reduciendo también el número de conflictos.

ESCUELA O PELOURO
Esta escuela de Pontevedra responde fundamentalmente a la necesidad de poder ser uno mismo.
Es una escuela libre que fomenta los sueños y en ella se relacionan personas con todo tipo de necesidades educativas para conseguir la aceptación de la diversidad y aprender a convivir con personas diferentes.
Tienen un gran programa de investigación-acción para conseguir el cambio que necesita la educación y romper con los errores de la escuela tradicional reforzando la individualidad y las relaciones sociales.
Los alumnos son libres dentro de unos máximos y trabajan según sus intereses , por ejemplo pueden trabajar en la termodinámica si les gusta pero dentro incluyen conceptos que deben saber como división, potencias.. y además trabajan las emociones y sentimientos.
Se están renovando continuamente para generar que la pasión despierte la curiosidad de querer saber y querer aprender. Los profesores median , guían, acompañan al alumno en su aprendizaje. Se basan por lo tanto fundamentalmente en la pedagogía Waldorf.
Tienen asambleas en las que se reúnen todos para hablar , compartir...
La diversidad es el eje del aprendizaje , conocen a todo tipo de personas , es un continuo aprendizaje de unos de otros.
Tienen un gran efecto integrador de personas con síndromes que conviven con el resto de los alumnos entendiéndose y enseñándose mutuamente..

ESCUELA CENTRO DE FORMACIÓN PADRE PIQUER

Esta escuela nació hace unos 50 años para dar respuesta a una situación social complicada por la desventaja social con el objetivo de poder llevar la educación de calidad a los más vulnerables , que la condición económica o social  no sea lo que decida su futuro.
Se compone de unos 1000 alumnos de 27 nacionalidades diferentes con una economía pobre , con necesidades importantes.
Su proyecto se concreta en las aulas cooperativas multitarea. Nace para dar respuesta  a la diversidad con la idea favorecer el aprendizaje cooperativo, el trabajo grupal , el aprendizaje por proyectos...
El espacio , el material es totalmente distinto a un aula convencional. Destacan por el trabajo en equipo de los profesores. Y este ejemplo de trabajo en equipo se transmite a los profesores. Trabajan en aulas grandes con unos 50 alumnos trabajando en grupo , haciendo concursos , utilizando la tecnología, se ayudan , se escuchan , pueden transmitir sus ideas y opiniones y esto reduce la competitividad y la exclusión por raza ,sexo...
Es importante estimular a los alumnos y los profesores pueden también así realizar sus sueños.
Buscan sobre todo despertar la creatividad y el trabajo en equipo.
También trabajan las relaciones familiares , tienen un aula PT para alumnos con dificultades , tienen un aula de enlace para trabajar con alumnos con dificultades en el lenguaje que no tienen el nivel de español suficiente para incorporarse al aula.
El modelo es exportable a otros centros y válido porque dan respuesta a la realidad del mundo en el que vivimos.
Los alumnos encuentran que son felices estudiando , que tienen un futuro , que están motivados...
y esto es uno de los objetivos más importantes.
La renovación y adaptación es un eje fundamental en la educación.

ESCUELA LA BIZNAGA

Esta escuela busca que los alumnos aprendan a utilizar sus instrumentos personales para desarrollar todas sus capacidades. Los alumnos trabajan en equipo y se les enseña a pensar antes de actuar. Trabajan a través de proyectos y se ponen de acuerdo para establecer normas... a través de asambleas.
Trabajan todo el colegio conjunto , si una clase tiene una idea la comparte con el resto.
Se centran en el Proyecto Roma que pretende tener un alumnado que sepa actuar correctamente pero primero pensando a través del lenguaje de las normas. Pretenden que sean personas autónomas otorgándoles la posibilidad de resolver situaciones problemáticas y los profesores les enseñan las estrategias necesarias y les enseñan a aprender de los errores. Se caracteriza por la normalización de las relaciones independientemente de las características , todos pueden aprender si se ayudan entre todos tanto los profesores con sus compañeros , como con los alumnos.
Les ofrecen oportunidades a los niños para demostrar sus capacidades y para crecer como ciudadanos libres felices y además productivos
Este proyecto se centra en el diálogo en la capacidad en la confianza en la diversidad...
Para cambiar el mundo es necesaria la empatía, la justicia , la colaboración ... estos valores se enseñan continuamente y se desarrollan en esta escuela sin clasificar a nadie.

Todas estas escuelas tienen algo en común y es el cambio.Todas se han atrevido a romper con la escuela tradicional y a mejorar todas las carencias de esta.
Se centran en lo verdaderamente importante que es el desarrollo individual de cada alumno personalizando la educación para que cada niño pueda aprender a su ritmo y además les enseñan a convivir con personas totalmente diferentes independientemente de sus necesidades.
Pretenden fomentar la educación en valores  y la educación emocional que es fundamental a través del trabajo en equipo y del aprendizaje cooperativo centrándose además en que los alumnos aprendan por sus propios intereses y en todo esto es fundamental la relación del centro y las familias que pretenden reforzar y afianzar creando una relación de confianza para lograr una educación que sea realmente inclusiva e integradora en la que todos aprendemos de todos sin excluir a ninguna persona.

! ATRÉVETE A CAMBIAR ¡

Escuelas inclusivas. Isabel Guerrero

A continuación, describiré el funcionamiento de diferentes colegios del ámbito nacional, y sus características que son muy parecidas y están relacionadas, ya que todos ellos comparten un nexo común: la educación inclusiva.

CEIP Amara Berri

Amara Berri es un colegio de educación infantil y primaria que forma parte de una comunidad de colegios (19 centros), lo que une a estos colegios es la forma de entender la escuela:
el eje de estos colegios es la concepción de la escuela como un lugar de crecimiento, y este crecimiento es desde la propia personalidad de cada persona, esto se traduce en el respeto al ritmo individual. Por esto, ya podemos considerar a Amara Berri un centro inclusivo, ya que cada niño es una persona diferente con sus características particulares y no todos aprenden lo mismo al mismo tiempo, de esta forma nadie se queda atrás o perdido, se rompe con esos moldes tan rígidos de mínimos a cumplir por todos los alumnos en un periodo de tiempo, y el que no sea capaz de alcanzarlos se ve excluido.
Este colegio se propone también que los alumnos se desarrollen personal y emocionalmente, la convivencia con personas con diferentes características para conocer todas las realidades.
Como bien dice una de las profesoras del colegio: la escuela es la vida, y en la vida las cosas no se aprenden parceladas si no en situaciones.
Por esto, los alumnos cuentan con unos espacios físicos compartidos en los que se realizan diferentes actividades que están corelacionadas. Por ejemplo, uno de estos espacios es la simulación de un mercado, que es una situación real, mediante la que aprenden matemáticas. Los alumnos aprenden haciendo y no aprenden solos.

Escuela Sadako

Es un colegio concertado de educación primaria y secundaria. Aquí al igual que en Amara Berri, los alumnos aprenden haciendo. Trabajan en equipo, lo que es esencial para el desarrollo del los alumnos, y destaca la implicación, la cual es fundamental para el aprendizaje: los alumnos mayores apadrinan alumnos más pequeños, les ayudan, les sirven de modelos.
Se prepara a los alumnos para afrontar problemas de la vida real, y para esto existe la educación emocional como asignatura, aprenden a relajarse a reflexionar...

En este colegio los alumnos trabajan el aprendizaje cooperativo: grupos, role, compromisos, ayuda mutua...
Se da mucha importancia a la visión y valores en dos sentidos: libertad (ámbito personal) y justicia (ámbito social), ambos tienen el mismo peso y tienen que ser el eje de la formación de los alumnos como personas, con el objetivo de que sean buenas personas y felices, ya que esta es la prioridad de la educación, y además conseguir que sean lo más competentes posible con sus capacidades individuales y en el entorno.

CEIP Ramiro Solans

Este colegio partía de una situación insostenible: había absentismo, elevado fracaso escolar y graves problemas de convivencia.
A partir de esto, los profesores deciden cambiar la situación y dar un giro radical al funcionamiento del colegio. Tienen que actuar: innovar, sistematizar, convivir, tener altas expectativas en profes, alumnos y familias...
El objetivo de este cambio es ofrecer una educación de calidad para todos (inclusión).
Trabajan mediante grupos hetereogeneos dirigidos por un voluntario como puede ser un profe jubilado, un estudiante universitario... etc (creo que si tuviéramos la posibilidad de hacer un voluntariado como este, sería muy enriquecedor para nosotros y una práctica con la que aprenderíamos muchísimo, aunque para esto, se necesitan más coles que quieran trabajar de esta forma y colaboración entre los colegios y las universidades). Las dudas o los problemas se resuelven entre los compañeros, se ayudan unos a otros, para esto es primordial trabajar la inteligencia emocional que se basa en la estabilidad, la confianza, la seguridad...para inculcar esto a los alumnos los profes tienen que llevarlo a cabo, de ahí nace el programa aulas felices que está sustentado por los momentos de atención plena (ser conscientes del momento, calma y tranquilidad para trabajar) y las fortalezas personales (integridad, perseverancia y gratitud).
Una novedad a destacar del colegio, que además está dando muchos frutos son las tertulias dialógicas, que son una forma diferente de leer un libro: además de leer se habla de todo lo que nos sugiere la lectura.
Otro tema muy importante es el de la resolución de conflictos, son los propios alumnos los que dialogan y resuelven y existe la figura del alumno ayudante mediador, que observa, ayuda, se pone en el lugar del otro, interviene... etc.
Por todo esto se realiza una observación de la convivencia, en la que se tiene mucho en cuenta la voz de los alumnos en el cole ya que son los que importan. En este proceso se ven implicados alumnos, profesores, familia... la comunidad educativa en general.

Escuela O Pelouro

O Pelouro es un colegio concertado de infantil, primaria y secundaria de Pontevedra. Es una escuela neuro-psico-socio pedagógica.
Este colegio se caracteriza por la aceptación a la diversidad de todo niño, es decir, es un colegio inclusivo. Responde a la necesidad de ser: los alumnos pueden crear, soñar, convivir con otras personas muy diferentes... y tienen la libertad de autodefinirse como seres en el mundo.
Actualmente el niño tiene un caracter mercantil, es decir, lo que interesa de el son los resultados, y como consecuencia surge el niño que no llega y el niño marginado.
En este colegio van aprendiendo haciendo lo que les interesa (y ahí se van incluyendo los contenidos). Además se trabajan las emociones y sentimientos.
El objetivo principal es generar la chispa que ponga en movimiento la pasión por saber y por conocer.
En definitiva el O Pelouro tiene la diversidad como eje del aprendizaje: todos conviven en igual término, entendiéndose. Son una gran familia.

Centro de formación Padre Piquer

En el centro de formación Padre Piquer les importan mucho los resultados que obtienen sus alumnos, y son muy buenos, pero anteponen la excelencia humana a la excelencia académica.
Apuestan por un mundo más justo donde todo el mundo tenga una educación apropiada y las mismas oportunidades, y además libertad de elegir. Para esto, han de acercarse a la realidad de los alumnos
 y crear una convivencia y un ambiente educativo más enriquecedor. Además, tienen muy presente que la heterogeneidad es una riqueza, y no sólo eso, también una realidad y por tanto no hay que obviarla ni pretender que todos seamos iguales (inclusión).
Este centro obtiene unos magníficos resultados en formación profesional, hay muy buena preparación, muchas prácticas, posibilidad de hacerlas en el extranjero... etc.

CEIP La Biznaga

Colegio público de infantil y primaria que se caracteriza por la utilización de los instrumentos personales de cada alumno, para desarrollar todo su potencial y todas sus capacidades. Trabajan por grupos (cada grupo trabaja como un sólo cerebro), más concretamente mediante proyectos. Todo se rige por las asambleas, en las que participan todos los alumnos y establecen normas. Destaca la importancia de dar argumentos.
Se persigue que los alumnos sean personas autónomas dándoles la participación y la voz, para que puedan resolver cualquier problema de la vida.
Este colegio normaliza las relaciones entre los alumnos con independencia del hándicap de cualquier niño o niña: importancia de la diversidad, del diálogo y confianza en todas las personas para aprender y crecer. Estos ideales están basados en la ayuda, el respeto y la justicia: aprender a colaborar sin barreras clasificatorias.


Aunque todos los colegios mencionados comparten características, hay una que es común y me parecía muy repetitivo incluirlo en todos los apartados. Además considero que es un tema muy importante y con una gran trascendencia. y es la relación entre las familias y los colegios y su implicación en ellos.
En todos los colegios mencionados las familias tienen una estrecha relación con los tutores, de plena confianza, de afecto, de implicación... y esto sólo puede favorecer el clima y el ambiente de aprendizaje de los niños.

Charla con Carlos Arbós y Lara de Juan Antonio Murillo Martínez

Charla con Carlos Arbós y Lara

El pasado martes, tuvimos la fortuna de que nos visitara Carlos Arbós y Lara para darnos una charla sobre la historia de superación de Carlos y el aprendizaje cooperativo.

Fue una charla bastante fructífera y motivadora, ya que, primero Carlos nos empezó contando quien era, que característica padecía la discapacidad visual que él tenía, y como consiguió enfrentarse al mundo y a todos los prejuicios y estereotipos que hay en la sociedad, para acabar haciendo lo que él quería, como cualquier persona sin discapacidad.

Como he dicho, fue una charla muy motivadora, ya que nos contó como fue superando todas las dificultades que le ponía la vida y como consiguió destruir los pensamientos de impotencia que le surgían al escuchar siempre las mismas frases de la sociedad que le rodeaba. Ya que, al verle con bastón, solo escuchaba frases como, pobrecito, esto no puedes hacer, etc. Esto genera una frustración y un pensamiento de inferioridad bastante grande. Pero Carlos, mostró su espíritu y no quiso acomodarse al rol de pobrecito y luchó por sus sueños y lo consiguió.

Una frase que me impactó bastante fue la que nos dijo Carlos que fue uno de sus principales ideas para luchar por sus sueños. Esta frase es “con las piedras que me lanzan, construyo mi hogar”.

Para mí, Carlos es un ejemplo a seguir, ya que su discapacidad visual, no le ha impedido no realizar cualquier actividad, de hecho, uno de sus hobbies favoritos es el piragüismo.

Carlos nos contó que tenía un blog en el que sube reflexiones suyas sobre experiencias y sus propios videos editados por él sin ayuda de nadie.

En definitiva, Carlos es un ejemplo de superación, del cual tenemos que aprender bastante. Otra frase que para él es el motor de su vida es la siguiente “No hay que ser un espectador en la vida, sino un protagonista. Incluso ser tu propio guionista”. Esta frase me hizo reflexionar bastante y me calcó bastante hondo.

Por otra parte, la charla de Lara también estuvo bastante bien, nos explicó como funciona el trabajo cooperativo y como ponerlo en práctica, algo que llevamos trabajando durante todo el cuatrimestre.

En conclusión, fue una charla bastante agradable en la que aprendí y disfruté bastante.

Escuelas Inclusivas Juan Antonio Murillo Martínez

Colegios Inclusivos

ABARA BERRI

EL colegio Abara Berri es un colegio que su principal objetivo es conseguir que el niño sea el centro del aprendizaje educativo. Por lo tanto los docentes son guiás del aprendizaje de los niños. Como bien explican en el video, cada niño es diferente y por lo tanto, posee diferentes motivaciones e intereses.

En el video se enseñan como son los propios niños son los que eligen como aprender, es decir, que materiales quieren elegir y en que contenidos quieren profundizar en ese momento.

Uno de los objetivos clases del proyecto de colegio es el desarrollo de la autonomía del niño, las relaciones sociales. Todo esto gracias a conseguí una motivación interna por parte del alumnado.

La organización de las aulas, es bastante diferente a la escuela tradicional, ya que cada clase es para una materia determinada, y los niños son los que van cambiando de aula cuando toca trabajar las diferentes áreas.

RAMIRO SOLANS

El colegio Ramiro Solans necesitaba un cambio debido a la difícil convivencia que conllevaba unos resultados académicos desastrosos. Gracias al esfuerzo de toda la comunidad educativa del centro consiguió un gran cambio. Empezaron creando grupos heterogéneos de los niños de clase y aparte de los profesores en el aula, también trabajan voluntarios.

El principal objetivo del centro es conseguir enseñar a ser feliz y conseguir que los niños no se sientan inferiores a los demás.

En el centro hay varios proyectos educativos, que involucran tanto a padres como a los alumnos, por ejemplo, en infantil, hay sesiones de relajación para padres e hijos. También tiene la figura del alumno mediador, un proyecto que trabaja con que sean los propios niños los que medien en los problemas de convivencia del centro. Otro de los proyectos que tienen es enseñar a los padres a través de talleras, para que ellos también se sientan involucrados en la educación de sus hijos.

ESCUELA O PELOURO

La escuela O Pelouro es una escuela que se creó hace 40 años con una idea clara, la idea de inclusión. Es una escuela que acogen y dan una enseñanza de calidad a todos los niños del centro sin que les importe las dificultades que pueda tener cada niño, es decir, que tendrán la misma educación un niño con TEA o con síndrome de Down o un niño que no tenga ninguna discapacidad, síndrome o trastorno.

Este colegio cree en que la diversidad es el pilar fundamental de la sociedad y por tanto de la educación y por ello trabajan con esta filosofía, en la que ningún niño se siente discriminado ni inferior como podría pasar en un centro ordinario. Esto lo explica bastante bien los mismos padres, ya que como dice uno de los padres “recojo al mismo niño por las tardes que entrego por la mañana, algo que no pasaba en otras escuelas. “  

En el centro, el profesor acompaña al niño en su crecimiento personal, todo esto lo hacen a través de la pasión.

CENTRO PADRE PIQUER

El colegio Padre Piquer, es un colegio que se abastecía de familias con una clase socio-cultural bastante baja y necesitaban un cambio debido a los malos resultados de la escuela y la cantidad de absentismo.

El objetivo principal de este centro es conseguir una educación de calidad a la gente con tanta desventaja social.

El colegio empezó a trabajar con aulas cooperativas a través de la metodología ABP (aprendizaje basada en proyectos). Para todo esto necesitaría el trabajo de todos los docentes del centro ya son el modelo a seguir de los alumnos y si ellos no consiguen un trabajo cooperativo y los niños no podrán conseguirlo.  La cooperación ha conseguido sacar lo mejor de los alumnos, de forma en la que todos aprenden.

Las aulas PT del centro trabajan solo con los niños 9 meses, lo suficiente para que aprendan el idioma y después se incorporan al grupo.

COLEGIO GAUDEM

El colegio Gaudem es un centro especializado para niños con una discapacidad auditiva. Este colegio ha conseguido trabajar con todos los niños tenga o no discapacidad auditiva.

Los profesores dan sus clases con lenguaje de signos y aparte hay dos profesores por clase para poder atender a todos los niños.

El aprendizaje que utilizan es a través del aprendizaje cooperativo ya que así todos los niños trabajan conjuntos.

Los niños de esa escuela aprenden lenguaje de signos sean o no sordos e inglés por lo que los hace trilingües.

ESCUELAS CHANGEMAKER ASHOKA CEIP LA BIZNAGA

El colegio Biznaga es un colegio que rompe con la escuela tradicional y trabaja para crear personas autónomas e independientes capaces de solucionar cualquier dificultada que les ocurra en la vida real.

El colegio trabaja con el proyecto Roma, y enseñan a los niños a ser lo más importante en la educación, y les enseñan a trabajar de una forma cooperativa sin discriminar a nadie. Por lo que para este centro la diversidad es importante.

Una de las herramientas que utilizan para el aprendizaje de los niños es la empatía ya que para este centro es importantísimo que los niños y os docentes aprendan a trabajar con esta cualidad.  

Colegios con proyectos inclusivos -Virginia García.

¡Hola lectores! ¿Quién dijo que la educación en España estaba por los suelos y que ningún Centro merecía la pena?

A continuación, voy a reflexionar sobre varios Centros Educativos nacionales, concretamente seis, los cuales, todos ellos, llevan a cabo proyectos inclusivos dentro de sus aulas:

• CEIP Amara Berri;
• Ecuela Sadako;
• CEIP Ramiro Solans;
• Escuela O Pelouro;
• Centro de Formación Padre Piquer;
• CEIP La Biznaga.

¡Os invito a que leáis este post! No por gusto sino para que veáis que, realmente, donde hay ganas y empeño se pueden lograr cosas increíbles.

Amara Berri

Amara Berri es un Colegio Público de Educación Infantil y Educación Primaria situado en San Sebastián. Este forma una red de  trabajo con otros dieciocho Centros de la misma Comunidad Autónoma y uno de las Islas Canarias. En él se lleva a cabo una metodología muy parecida a la metodología de “estaciones de aprendizaje y aprendizaje por rincones” ya que el aula se divide en cuatro zonas y en cada una de ellas se lleva a cabo un actividad diferente. Todas ellas son simulaciones de la vida real y  estas están relacionadas entre sí. Para ello, tienen en cuenta, por un lado, el ritmo de partida del alumno, es decir, dónde se encuentra el alumno ya que, a partir de ahí, se va a  construir el conocimiento del alumno y también las necesidades, características, etc. Por otro lado, tienen en cuenta las competencias afectivas, las competencias sociales, etc. de todos los alumnos y se trabaja mucho la integración de los mismos en el aula puesto que, así, todos los alumnos consiguen estar integrados dentro de un mismo aula. De esta forma se consigue, además, que el alumno sea el protagonista, sea el protagonista dentro del aula y del Centro;  pueda aprender de forma más amena y, a su vez, este pueda disfrutar aprendiendo pero, sobre todo, se conseguiría crear un tipo de individuo diferente al individuo que puede crear, por ejemplo, la enseñanza tradicional el cual no tiene ningún tipo de problema a la hora de adaptarse a cualquier situación que tiene se produce en el cual se desarrolla.

Escuela Sadako

Escola Sadako una Colegio Concertado situado en la Comunidad Autónoma de Cataluña. En él se trabaja, fundamentalmente, la metodología de Aprendizaje Servicio. Además, se trabaja el aprendizaje cooperativo. ¿Por qué se utilizan estas metodologías dentro de este Centro y no otras? Porque los docentes del mismo se dieron cuenta que, realmente, la sociedad, en sí, ha cambiado, no es la misma, y, por ello, la educación no podía ser la misma, tenía que cambiar y no solo por eso sino también porque la educación tradicional, la cual se lleva a cabo en muchas escuelas actuales, no establece una relación con la vida real en la cual los alumnos se desarrollan.  Por tanto, la educación tradicional se podría considerar una educación incompleta o una educación limitada la cual está muy sujeta a unos límites muy marcados. De esta forma, es decir, llevando a cabo cada una de las metodologías mencionadas anteriormente, se  consigue que el alumno aprenda de verdad, es decir, se consigue que lo que este aprende dentro del aula va a ser algo que al alumno no va a olvidar porque este va a ser capaz de evidenciar lo que aprende en el aula y, por tanto, de entenderlo. Esto se debe a que el Aprendizaje Servicio está basado en la acción, es decir, el alumno aprende mediante la acción, aprende haciendo. Este hecho supone que el alumno desarrolle un interés por aquello que se le enseña, por aquello que aprende. Esto supone también que este, es decir, el alumno pueda relacionar, como he explicado en líneas anteriores, aquello que aprende en el aula con lo que se puede encontrar en el exterior y que el alumno aprenda a trabajar de forma cooperativa, en definitiva, aprenda a colaborar con los demás. Para conseguir que este, realmente, aprenda a colaborar con otras personas es necesario, por un lado, que se trabajen dos valores fundamentales: la libertad y la justicia ya que de esta forma se conseguiría que el alumno fuera o fuese capaz de resolver un conflicto. Por otro, es necesario trabajar mucho las emociones y, sobre todo, la empatía (es por ello por lo que, en el Centro, se trabajan dichos valores: la libertad y la justicia y por lo que los alumnos dentro del mismo tienen una asignatura denominada "Educación Emocial").

De esta forma, es decir, llevando a cabo este tipo de metodologías no solo conseguiremos educar bien a nuestros alumnos sino que estos serán capaces de aprender muchas más cosas y, sobre todo, disfrutarán aprendiendo.

CEIP Ramiro Solans

El Colegio de Educación Infantil y Primaria Ramiro Solans  es un Centro situado en la Provincia de Zaragoza. En él el alumnado forma parte de un nivel sociocultural muy bajo y el alumnado, en su mayoría, es de etnia gitana.  El hecho de que el Centro estuviera o estuviese formado por un alumnado de un nivel sociocultural muy bajo y en su mayoría de etnia gitana y también por los problemas de convivencia y resultados bajos obtenidos dentro del mismo hizo que el personal docente se movilizara con el fin de intentar buscar una solución frente a todos esos problemas y/o situaciones difíciles que se estaban viviendo, por aquel entonces, en el Centro. Para ello, es decir,para acabar con dichos problemas y/o situaciones llevaron a cabo un cambio de metodología didáctica, establecieron una metodología activa dentro de sus aulas la cual estaba basada en el aprendizaje cooperativo con el fin de que el alumno se pudiera sentir agusto dentro de la misma y, sobre todo, donde pudiera, realmente, aprender. Dentro del mismo se llevan a cabo, digamos, varios programas como  grupos interactivos (grupos heterogéneos los cuales están  dirigidos por personas  voluntarios). Además, lleva a cabo otro tipo de proyectos relacionados con las tertulias dialógicas , la lectura compartida (se trata de una lectura de dos alumnos de cursos diferentes o, incluso, de etapas educativas distintas en la cual ambos se ayudan entre sí y pueden aprender de forma mutua), talleres de formación de padres y madres (creados para formar académicamente a las familias y establecer un vínculo entre la escuela y las familias), observación de la convivencia de los alumnos con el fin de mejorar el clima de aula y trabajar mucho la inteligencia emocional de los alumnos, etc. De esta forma, si nos damos cuenta los problemas académicos y de convivencia han desaparecido y se ha conseguido un éxito académico dentro del Centro, ¿por qué se ha logrado dicho éxito académico? Dicho éxito académico se ha logrado puesto que se ha conseguido en primer lugar acabar con todos esos problemas o situaciones difíciles, de las cuales he hablado anteriormente, y porque se han llevado acabo programas que buscan, digamos, la inclusión, la inclusión de todos los alumnos y personas que forman parte de la Comunidad Educativa de los alumnos.

Por tanto, gracias a este Centro Educativo podemos ver cómo a través del esfuerzo y la constancia se puede llegar muy lejos y lograr cosas inimaginables.

Escuela O Pelouro

La escuala O Pelouro  es un Centro Concertado de Educación Infantil, Primaria y Secundaria situado en la Provincia de Pontevedra. Se trata de un Centro neurosociopedagógico en el cual se llevan a cabo unos proyectos y unos programas muy antiguos los cuales todos ellos  están basados en la inclusión total de todos los alumnos. De esta forma, se consigue que todos los alumnos, independientemente de sus capacidades, necesidades, etc., puedan aprender pero, sobre todo, lo que se consigue es educar al alumno en libertad, siempre respetando los contenidos curriculares que se deben enseñar en cada curso académico. Para conseguir dicha inclusión  ha sido necesario realizar observaciones sistematizadas de los alumnos que se encuentran en el Centro. Además, dentro del mismo, se trabaja  mucho el diálogo entre el alumnado y el profesorado (por ello se llevan a cabo asambleas antes de comenzar las clases) y también entre el alumnado, el profesorado y las familias ya que de esta forma, es decir, mediante el diálogo se consigue conocer mejor tanto a los alumnos como a sus correspondientes familias y, sobre todo, se consigue generar un clima agradable dentro del Centro.  Este clima agradable dentro del Centro permite que los alumnos puedan aprender mucho más ya que cuanto mejor sea el clima de convivencia en las aulas mejor será el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos, es por ello por lo que es tan importante crear dicho clima en el aula.

Por tanto, si nos damos cuenta de que este Colegio rompería totalmente con las barreras de la educación tradicional y, sobre todo, rompería con la integración, la separación y la exclusión que solemos encontrar en las  aulas de muchos Centros Educativos donde la enseñanza es tradicional y donde encontramos a alumnos con alguna NEE.

Centro de Formación Padre Piquer

El Centro de Formación Padre Piquer es un Centro Concertado de Educación Secundaria, Bachillerato y FP. Surge para dar respuesta a una situación sociocultural, concretamente surge para dar una respuesta hacia aquellas personas más desfavorecidas socialmente y culturalmente con el fin de que estas tuvieran también derecho a recibir una educación de calidad. Este Centro está situado en el barrio de la Ventilla en Madrid. Durante los primeros años había muchos problemas,entre ellos, de convivencia y, por ello, el personal docente del mismo decidió hacer algo por el Centro. Para ello, se llevó a cabo un cambio dentro de la metodología y la organización del aula (en las aulas desaparecen las asignaturas y se trabaja por ámbitos y por rincones, por tanto, cada rincón es un ámbito y en cada rincón se utiliza el aprendizaje cooperativo. Además, las aulas son más grandes y dentro de las mismas hay varios docentes, uno por ámbito). De esta forma, es decir, trabajando así  los alumnos se convertirían en los protagonistas de su propio aprendizaje, estos serían capaces de desarrollar interés  por lo que aprenden en el aula ya que lo que aprenden lo aprenden es por gusto y no bajo ningún tipo de presión.

CEIP La Biznaga

La Biznaga es un Colegio Público de Educación Infantil y Primaria situado en la Provincia de Málaga. Este Centro al igual que los Centros anteriores rompe totalmente con la educación tradicional ya que el personal docente del mismo considera que la educación tradicional posee moldes muy rígidos los cuales hay que romper porque no son buenos para los alumnos. Dentro de él se lleva a cabo el Proyecto Roma. ¿Qué  pretende conseguir este proyecto? Este  proyecto pretende crear personas autónomas, personas que sepan actuar siguiendo unas normas, personas libres y, sobre todo, personas felices. Para ello, se crean grupos cooperativos heterogéneos y con ellos se hacen proyectos. Gracias a dichos proyectos y gracias, también, al aprendizaje cooperativo los alumnos son capaces de trabajar juntos y de ayudarse conjuntamente. Para lograr todo esto dentro de este Centro se trabaja mucho la empatía ya que la empatía tiene un papel fundamental a la hora de trabajar con personas en un grupo de trabajo. Esto junto con el trabajo cooperativo tiene beneficios no solo para el alumno dentro del aula sino para él fuera de la misma ¿por qué? Porque permite que el alumno aprenda de manera conjunta, pueda crear un conocimiento conjunto mucho más elaborado que el individual, permite crear un buen clima de aula y permite, además, que el alumno fuera del aula pueda relacionarse mejor con el medio que le rodea.

Ahora que ya he reflexionado sobre todos estos Centros solo me queda decir esto:

¡Luchemos por hacer diferente la escuela!